提高独立学院学生英语听力水平的探索

时间：2015-12-20 17:02:51 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘 要】本文旨在对英语听力薄弱的某些原因进行分析，对当前如何提高独立学院学生英语听力水平做了一些有益的探索。 【关键词】独立学院 英语听力 听力水平 探索 改革开放至今，在一代代教育者的不断努力下，我国的英语教学水平取得了显著提高，聋子英语的

【摘 要】本文旨在对英语听力薄弱的某些原因进行分析，对当前如何提高独立学院学生英语听力水平做了一些有益的探索。
　　【关键词】独立学院 英语听力 听力水平 探索
　　
　　改革开放至今，在一代代教育者的不断努力下，我国的英语教学水平取得了显著提高，聋子英语的现象也有了一定的改善，但是这种现象仍然存在，为了尽可能地把这种现象降到最低程度，国家教育部推出了一系列的改革措施：在教材中加大听力训练的比重；在四六级考试中加大了听力测试的分值。独立学院做为我国高校的生力军也在努力顺应这一改革趋势。
　　笔者运用问卷调查方式，就大学英语听力薄弱的原因进行了调查，对象为南昌大学科学技术学院100名非英语专业本科生（包括在英语听力测试中成绩好中差的学生）。通过调查，得出了以下信息：
　　（1）认识不足；（2）教材偏难；（3）基础不扎实；（4）背景知识不够；（5）教学方法的单一性；（6）技巧不熟练；（7）缺乏练习。
　　笔者认真分析以上原因，认为可以从以下几个方面入手：
　　1.许多听力差的学生都有这样一种想法：四六级考试不要听力的分数，我照样过。这在以前绝对可能，但是现在越来越困难了。自从四六级考试改革以来，听力的分值占到了35%（原来占20%）。据权威人士透露，在以后的考试中，听力的分值还会加大。还有一些学生认为我只要会看会写就行，典型的聋子哑巴英语。以上这两种看法在学生中比较普遍，但事实上国家教育部一直在部署，要对我国高校英语教学进行大刀阔斧的改革。早在教育部高等教育司司长张尧学《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》一文中就指出：要修改现有的教学大纲，将原来以阅读理解为主转变到以听说为主，全面提高综合应用能力上来。
　　2.教材是进行教学活动的主要载体，是保证教学质量的重要内容。要培养学生的英语听力能力，就要求选用适合学生具体情况的教材。但由于独立学院起步晚、创办时间短、发展速度快，因此未能建立适合自身教学实际的配套教材体系，大多数独立学院选用的是一、二本院校使用的教材，而另一方面，独立学院学生的英语听力水平相对低于这些院校学生的水平，所以这样的教材对于独立学院的学生来说偏难。这就要求任课教师在教学实践中要认真截取教材中适合独立学院学生实际情况的内容，并尽快编写适合独立学院学生听力水平的新教材。
　　3.南昌大学科学技术学院每年在新生军训结束后，都会组织一次英语摸底考试，近几年的试卷分析结果显示，学生英语基础薄弱。在整理问卷调查表时，笔者发现很多学生反映同一种情况：在听力考试或练习中，很多单词听不懂，但当教师把答案和原文告诉他们的时候，那些单词又都认识。这就是语言基础问题了，其中包括语音语调，连读，重音，弱化，爆破，语法结构等等。
　　4.文化背景知识的掌握与否也对听力的准确性有很大的影响。听力内容涵盖社会生活的方方面面，学生如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景的足够了解的话，就会主观地根据自己的意愿去理解，因而造成错误的判断。教师在教学中不难发现：对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没什么生词，理解起来也困难；相反，熟悉的事物，有生词，也能做出正确的判断。例如：Thanksgiving Day这篇听力阅读理解题，假如你在听之前阅读过关于感恩节的背景资料，其中考到的关于感恩节时间以及来由的问题就算你没听到，都能根据你对它的了解从而选出正确的答案。
5.随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在英语听力教学中也得到了普遍的应用。但有些教师并没有好好地利用这一资源，在教学中仍然采取的是听材料、对答案这样单一，枯燥的教学方法，使得学生对英语听力失去兴趣。事实上，多媒体教学的现代设备，可以为听力创造得天独厚的环境，诸如放映原版电影，让学生来复述或者演义其中一段情节。这样使得听力课变得更加生动活泼，学生的积极性就调动起来了。
　　6.英语听力与其他科目一样，也有解题技巧。如果学生能够把握住听力技巧的话，对于提高听力理解的准确性有事半功倍之效。所以重视学生听力技巧的训练应该成为教师在平时教学中的重中之重。笔者在教学实践中总结出以下技巧：
　　（1）在进行听力活动前，先迅速浏览一遍选项，从中了解一些线索，大胆猜测听力内容。
　　（2）听取材料时，不能泛泛而听，而要带着目的性，即根据浏览选项所捕捉到的信息，对所听内容进行筛选。
　　（3）抓取关键词非常重要。我们对于一段或者一篇中文文字都不能完全记下来，更何况不是母语的英语呢。因此开头句以及词组是尤为关键。
　　（4）碰到选项是人名，地名，特别是数字的时候，一定要做笔记。例如，外语教学与研究出版社出版的大学英语四级考试改革题型710分Test 4中的第34题：(A) In 1857 (B) In 1876 (C) In 1999 (D) In 2000.大家都知道听力短文只放一遍，而且是先听文章，再听题目。当我们第一眼看到这四个选项的时候，根本不知道哪个会是答案。如果全文只听到一个时间，还好选；如果听到两个以上时间，怎么办？这个时候做笔记是必要的。全文讲的是关于Coming-of-Age Day，全文中我们能听到in 2000 和in 1876两个时间。In 2000, Day was moved to the second Monday of January; In 1876, Day became the legal age of adulthood.事实上，34题的题目是：When did 20 become the legal age of adulthood?固而答案为B。
　　（5）听完材料之后，一定要对所选或所填答案进行核对，从而确保答案的准确性。例如，2007年12月的大学英语四级考试听力复合式听写中的一个句子：Between 1920 and 1960 big cities in developed countries__37__ two and a half times in size.很多学生填了答案increase，在英语发音中，/t/这个轻辅音是很难听得出来的。如果仔细检查这个句子，会发现句子中有个很明显的过去时间状语Between 1920 and 1960，所以答案是increased。
　　7.光靠课堂上的50分钟时间去听是远远不够的，教师应鼓励学生课余大量做听力练习。比如欣赏优美的英文歌曲，收听合适的英语广播（VOA，BBC），收看英语电视节目（CCTV-9），参与班级或学校组织的英语第二课堂活动。这些对于提高听力都是有益的。
　　总之，英语听力水平的提高并非一朝一夕的事情，要端正学习态度，要打好坚实的基础，要靠长期艰苦的练习再结合听力的技巧，循序渐进。
　　
　　参考文献：
　　[1]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考.
　　[2]刘文红.浅谈英语多媒体教学中的听力和口语训练.河北广播电视大学学报，2005，（6）.
　　[3]袁岳虎，薛君，苏强.独立学院教学建设改革的创新和实践.民办高等教育研究，2004，（2）.
　　[4]李霞.提高学生英语听力水平的探索.考试，2004，（3）.
　　[5]章志红，邹晓燕.提高学生英语听力水平的策略研究.教育与职业，2007，（2）.

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