巧问精练 提高阅读能力
时间：2015-12-20 17:21:57 所属分类：英语教学 浏览量:
【摘 要】英语阅读理解能力是英语学习的基础之一，又是培养学生自学能力的手段之一。以问带练，以优化提问为切入点，以精练为巩固面，改革英语阅读教学，提高学生的阅读能力。 【关键词】问题设计 练习设计 阅读能力 本人结合自己的英语教学实践和教学实际,
【摘 要】英语阅读理解能力是英语学习的基础之一，又是培养学生自学能力的手段之一。以问带练，以优化提问为切入点，以精练为巩固面，改革英语阅读教学，提高学生的阅读能力。
【关键词】问题设计 练习设计 阅读能力
本人结合自己的英语教学实践和教学实际,就如何通过问题设计和练习设计两者相结合来提高学生的阅读能力谈几点看法。
一、问题设计的兴趣性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,就有了内在动力，就会自觉地去学习，学起来就会轻松。因此，要是堂上设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，就可以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，激活学生的思维。
例1：在Go for it初三Unit 6 Section B 3a 的阅读前我设计了这样的问题：
（1）Have you ever heard the song《青花瓷》？
（2）What do you think of Jay chou？
因为在设计问题时能以学生的兴趣为出发点,课堂上学生都能积极参与,竞相发言,动口动脑,收到了较好的教学效果。
让学生感兴趣的问题可以使学生更快的进入学习状态，而相应的简单的练习可以让学生在最短的时间内感受到要学习的内容，一样的激发学生阅读的兴趣。同样的教学内容，设计了填空题：
（1）Yellow River Fisherman is the name of a._______
（2）Amy King is on of the _______Chinese_______in the world.
（3)Wild and Wind is an_______band.
熟悉的话题与简单的练习相结合,既激发学生学习的兴趣引起学习的共鸣,更能让学生有更进一步学习的激情。
二、问题设计的生活性
生活是知识的源泉，很多学生认为英语学习与现实生活和感情联系不紧密，以致兴趣日渐减退。本人认为在英语阅读教学中应尽可能以学生的生活经验为出发点，将问题巧妙的设计到生活情景中，拉近学生与教材内容之间的距离，使学生体会学有所用的快乐。
例2：Go for it初三Unit 14 Section B 3a中我设计了这样的问题：
（1）What do you think of your favorite band？
（2）How many bands do you know？ Can you name them out？
在这种真实表达自己情感的过程中,学生自然乐于运用所学的语言。结合了课堂实际，设计了相应的练习：
T or F：
()They have never had concerts.
()They’re going to go on a world tour and they will perform in five different cities.
()They gave all the money they made to charity.
以“问题”的形式,以“练习”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
三、问题设计的层次性
要是教师在设计问题时过于浅显或简单，只会令学生的思维停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。但难度过高的问题则会让学生丧失阅读的兴趣。因此，对于教学中的一些重难点，教师应尽量设计一些铺垫性的问题，想方设法化难为易，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。
例3：初三Unit 13Travel Spotlight： Paris时,设计的问题和练习如下：
（1）If you were a guide, please introduce Paris for your visitors.
（2)If you were a French, and we will go to visit Paris, please introduce Paris for us.
（3)Make an interview： a new student comes to your class , he or she is from Paris, please make a dialogue.
（4）Can you introduce some other city like this.
（5)Write a short passage about your favorite city.
这几个活动的设计一个比一个难,一个比一个接近学习的内容,使学生逐步理解文章内容,掌握所学的知识,培养分析能力。特别是第3个问题,不仅创设了一个情境,更改变了文章原本的叙述结构,要求学生创设对话,这对学生灵活运用知识的能力提出了新的要求。而在练习中我要求学生模仿文章写，这样的练习设计有助于学生更好的理解和记忆所学的内容,无疑给学生提供了更加宽阔的发散思维的空间，也最大限度地挖掘每一个学生的潜力。
四、问题设计的新颖性
不是每一篇课文本身都能吸引学生的，也并不是每个学生都会对每一篇课文感兴趣的。如果
提问平淡直白形式单一，学生就会乏味和疲倦。新颖的问题能让学生精神为之一振，激发学习的热情。因此，教师应以知识点为依据，善于从文章中设疑，注意问题设计的新颖性和方式的多样性。
例4：Unit 7 Restaurant Science设计了以下活动：
（1）How do you feel about the color black/green/blue/red？
（2) If you are the owner of a new restaurant, how you will design it？ Why？
在这一内容中我设计了dabate练习情景,既加强学生对课文的理解，培养学生的语言表达能力，逻辑能力，还加强了小组之间的合作性，学生都乐于参与敢于展示。
五、问题设计的开放性
信息性问题不利于培养学生的思维能力和分析解决问题的能力。而开放性的参考性的问题因没有固定的答案可循,要求学生发挥想象、创造性地回答问题。因此，老师应精心设计与学生日常生活有关且不脱离教学目标的开放性问题，拓宽问题涉及的知识面，增强学生的参与意识，开发学生的创造性潜能，使课堂师生活动更具交际性。
例5：Unit 13 Advertising：pros and cons的阅读前我设计了几个没有明确答案的问题：
（1）What is advertising？
（2）Why we can see the advertising everywhere？
（3）What are the pros and cons of advertising？
因为问题思维空间大且没有固定的答案，学生个性得到了张扬，在享受成功的快乐中实现了阅读的交际化。
Advertising： pros and consAdvantages of ads（1）_______（2) _______ Disadvantages of ads（1）_______（2）_______（3) _______
表格式的练习可以指导学生对文章的细节信息进行提炼,运用形象思维和直觉思维从字里行间找出答案。
课堂提问是维系课堂阅读教学活动的纽带，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。因人施问，提问形式多样，这样可以大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲，启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生体会到智力角逐的乐趣。而有效的练习可以通过培养学生的阅读策略提高他们的阅读能力。灵活的问题和精心的练习有机相结合，诱发了学生的内驱力，真正发挥了教学功能，最终促进阅读教学质量的提高。
参考文献：
[1]Grellet，F.Developing Reading Skills[M].Beijing People’s Education Press，2000.
[2]刘国显.课堂提问艺术.中国林业出版社，2002.
[3]孟春国.中学英语教师课堂提问行为研究.中小学外语教学，2004，（10）.
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