英语课应注意培养学生的非智力因素

时间：2015-12-20 17:23:00 所属分类：英语教学 浏览量:

摘 要：智力因素和非智力因素是教学过程必不可少的因素，智力因素是学生成才的重要因素，而非智力因素是学生成才的决定因素。所以英语教师在教学中不但要注意智力因素的培养更应该注重非智力因素培养。 关键词：素质教育；非智力因素 智力因素和非智力因素是

摘 要：智力因素和非智力因素是教学过程必不可少的因素，智力因素是学生成才的重要因素，而非智力因素是学生成才的决定因素。所以英语教师在教学中不但要注意智力因素的培养更应该注重非智力因素培养。
关键词：素质教育；非智力因素

智力因素和非智力因素是影响学生成长的两大重要因素。智力因素通常是指记忆力、观察力、维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。是人们在对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。是一个人成才非常重要的因素。非智力因素有其较广的外延，包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯等。非智力因素是一个人成才的决定因素。根据国内外关于智力发展的研究证明，人的智力因素要发挥最大的效能，必须有突出的非智力因素的作用。一个人成才与否，与他的智力因素有关，但更重要的与他的非智力因素有关。非智力因素决定着智力活动的方向和性质。一个聪明绝顶的人，如果非智力因素薄弱，只能成小才甚至不成才。而一个智力因素在中等以上的人，非智力因素很好就可能成才，有的还能成大才。可见非智力因素的重要性。
一、在英语课上培养和激发学生的非智力因素“学习动机”
动机的形成对于学生明确学习目的、促进学习活动起动员、定向、维持和调节作用。学生学习动机的形成，是促进学生主动学习进而实现教学目的的基础和动力，教学目的的实现依赖于学生学习动机的养成和积极主动的学习状态。英语学习动机是指英语学习的动力因素。 包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。 教学中英语学习动机可归纳为学习英语的目的、态度、兴趣等，它不是单一结构，而是一个交叉型、立体型、多层次、多因素构成的过程。一个成功学习者的背后，一定有一个强有力的动机的支持，否则易造成敷衍了事，一事无成。学习动机反映着一个人的某些需要或追求，对学生学习活动具有引发维持与导向作用。凯勒认为影响学生动机形成有四个主要因素：注意、相关、自信、满意，简称为ARCS。该模型主旨是，为了激发学生的学习动机首先要引发他一项学习任务的注意和兴趣。其次使他理解完成这项学习任务与他密切相关。再则要使他觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，最后让他产生完成学习任务的满足。英语学习动机的激发还在于利用各种诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望(或意向)，成为实际学习活动的动力。 动机的激发，不仅可以调动学习的主动积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。 所以学习动机的激发对于教学工作同样是重要的。
二、培养和激发学生的非智力因素“兴趣”
现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学习英语的兴趣是激发学生学好英语的另一个非智力因素。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”“好”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养学生学习英语的兴趣是提高学生英语能力的第一步。正如科学家爱恩斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。因此，如果我们在英语教学过程中能激发起学生学习英语的兴趣，就能调动学生的积极性，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。在英语教学中教师根据自己学生的基础，巧设导语，引发学生兴趣。良好的开端是成功的一半，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气愤，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲；教师还应增加英语教学的趣味性和生动性，充分利用英语课堂活动丰富教学的形式和内容，使英语教学模式更加新颖，更加人性化，从根本上激发学生学习英语的兴趣；设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，巧妙设疑，也是启发教学的核心，让学生的大脑兴奋起来激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。俄国伟大作家列夫.托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。豪无疑问，我们一旦激发了学生学习英语的兴趣，学生就会对英语产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进英语教学的进一步发展和教学质量的提高。

三、培养和激发学生的非智力因素“意志品质”
一个人，尤其是青少年，能否成才，与其意志品质有密切关系。英语教学的目的，除了培养学生的英语能力；帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质。意志是人在完成一种有目的活动时，所进行的选择、决定和执行的心理过程。主要表现为人的行为的自觉性、坚韧性、果断性和自制性。
1、自觉性
自觉，就是不须别人督促，自己努力做好自己应该做的事。自觉，对于少年儿童的成长和智力发展的作用很大。一个孩子从小养成自觉学习的习惯，有利于学习不断进步，有利于形成能力，还能使孩子有较多的时间自由支配，为童年的学习生活增添更多的欢乐色彩。（1）提高学习自觉性，首先要提高学习能力。有的孩子上课注意力不集中，速度跟不上，学习感到吃力，不肯做作业，不全是智力原因，还有基础知识太薄弱、学习能力太差的缘故。（2）规划长远目标和近期目标。从心理学来看，学生意志越远大，就越能充分调动智力使之观察敏锐，记忆持久，思维深刻，相象丰富。
2、培养学生的坚韧性
　 英语教学活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性。教师应不断改进教学方法，给他们提供独立活动，克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。
3、自制性
自制力就是自我控制的能力，即能不受外界因素的影响和干扰，控制自己的情感和言行的能力。培养自制力是良好的意志品质之一，它表现为能够用理智驾驭情感与欲望。教师应做榜样，榜样的力量是无穷的。要学会克制冲动，凡遇到不该做的事，特别要注意克制防止冲动行为的发生。
四、培养学生的非智力因素“情感”
情感是人对客观是物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感即是非智力因素中的一个方面。如果一堂课，晓之以理有余，动之以情不足，教与学缺少情感的共鸣，教学效果必然大打折扣。陶行知曾说：“教育是心心相印的活动惟独从心里发出来，才能达到心的深处。”培养积极高尚的情感，既是英语课教学的基本内容，也是课堂教学不可缺少的重要环节。凯洛夫说过：“情感有着极大的鼓舞力量，因此它是一切道德行为的重要前提。”可见，情感是英语教学必不可少的环境。

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