贯彻交际性原则 优化小学英语课堂教学

时间：2015-12-20 17:25:54 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要 "让游泳者到水中去。"这是交际语言教学理论的思想核心。因而外语教学的目的不单是给学生传授外语知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环

摘要

　　"让游泳者到水中去。"这是交际语言教学理论的思想核心。因而外语教学的目的不单是给学生传授外语知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。

　　关键词

　　课堂教学　运用英语　 交际能力

　　

　　小学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写四种能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。由此可见，英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力，学生只有时时处在"学英语"的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。然而，在实际的英语教学中，许多教师由于受传统观念的影响、主客观的原因，致使他们在英语教学中忽视了对学生交际能力的培养，加上受大小考试的笔试的影响，教师不得不在语法、词法、句法等笔试上下苦功，这样便制造出一代代的英语哑巴学生，这种现象普遍存在，且日趋严重。 实际上，语言是人类社会出于交际需要而产生的。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾经说过："To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate."意思是："要学，就要实践。"小学生学习兴趣浓厚、爱好广泛，求知欲望强，喜欢表现自我。课堂发言积极，容易和教师配合，教师要充分发挥他们的优点，给学生提供良好的学习环境，为交际能力的培养打下坚实的基础，更是学生获得实践的良好时机。如何才能真正地贯彻交际性原则，从而更好地优化初中英语课堂教学呢？以下是我在实习及执教中进行课堂教学实践时的尝试和体会。

　　一、 坚持用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力

　　外语教育理论告诉我们："语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。"因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新大纲新教材的要求，为交际化英语课堂教学奠定基础。 首先，注意抓好始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。例如：问候语：Good morning! How are you? - Fine, thank you, and you? - I'm fine.等，课堂用语：Hello , boys and girls. Go back to your seat.　Look at the blackboard等。使学生在学习一小阶段就说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。例如：教学有关食物单词，分发词卡时，把词卡拿起，问"would you like something to eat? What do you like？" 递给学生时，"Here you are. (Thank you.) You are welcome ." 拿回来时"Can I have…"这自然而然就形成了一个真实的交际场景，同时要求学生平时见面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。 其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。现用教材PEP所学内容交际性较强,教学中交际原则的使用对学生英语技能的提高是很有效用的。与此同时，教师用语应注意多用"Please"或Could/Would you …"等句型，并用手势或图画加以辅助，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生紧张情绪，使学生在课堂上始终沉浸在浓厚的英语课堂氛围中，这样，他们就会自觉或不自觉地运用英语思维并运用英语进行交谈。PEP教材中有配套的单词图卡及挂图，都可以用于组织教学。如学单词多用图卡，学生注意更集中；学对话多用挂图，学生更容易掌握语言、使用情境。 教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；机械背诵理论，只重视刺激反应，则容易忽视人脑的思维能力；强调听说读写的绝对顺序，尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表达自己思想的愿望和意图。这些仅集中于语言的形式上，而不是内容上的都无法让学生置身于模拟的真实交际活动中。要培养学生的交际能力，有三个方面的条件是必要的：一是学生需要真实的、有意义的、模拟生活的情景来练习语言；二是学生需要有表达自己的意愿和机会；三是学生需要在一个受鼓励的、和谐的氛围中自由地运用语言，而不受教师和同学的奚落。因此英语教师应注意学生能力形成的条件，以提高效率进行交际性组织初中英语课堂教学。

　　二、 轻松、愉快的学习氛围是培养学生交际能力的先决条件

　　"兴趣是最好的老师。"学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于教师本身。英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的"双边活动"，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。而枯燥、单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的，也必将扼杀学生的学习兴趣。因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果，如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。


三、 建立"课前五分钟英语会话"制度

　　增强听说训练 "课前五分钟英语会话"，作为一种attention-getting device,可直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。在教学中，想方设法对学生进行听说训练，调动其积极性。尝试的结果证明，课前五分钟英语会话的具体做法如下：（1） 师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会什么，说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。一般情况下，在一堂课的开端可以问一下：Good morning . Nice to see you again. How are you today? 师生见面时可以适当地、即兴地运用英语"寒酸"几句既能增加师生间用英语对话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。（2）学生用学过的语言组织一组对话或自己介绍自的一些情况。也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促进他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。 (3)问题抢答：每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班，进行问题抢答，全班向四人提问，回答问题而正确的代表那一组获胜，由于所问的问题限于已学的内容，是大家熟悉的。因此，个个跳跃欲试，快速回答，台上台下气氛强烈，这种问题抢答既复习了已学内容，又把"课前五分钟英语会话"活动推向高潮。"课前五分钟英语会话"活动，大大地促进了学生听说能力和实际运用语言能力的发展。

　　四、创设语言环境，开展角色扮演活动

　　这里的"环境"指的是广义的课堂语言环境，它包括了课堂气氛，现代教育技术在课堂中的运用等。首先，教师要营造一种宽容、友善的课堂气氛。教师要将良好的情绪带进教室，如微笑的表情、期待的眼神，这样会使课堂气氛轻松愉快。对于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，就要采取宽容的态度，不要打断学生的语言去立即纠错。应等学生完成交际活动之后，再给予正确引导。这样做有利于减轻学生怕犯错误的心理压力，增强其自信心。 其次，语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是灵活多变的。作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，从语言、语义、语法和运用等方面充分调动学生积极性，让学生在好奇心的驱使下通过视听了解所要学的语言项目，理解其含义及运用场合。这不但训练了学生听的能力，也激发了学生"说"的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。俗话说得好"良好的开端是成功的一半。"而良好的语言环境是指语言的有效刺激量大，语言材料的可理解程度高和进行交际的机会多这三个方面，开展角色表演活动是模拟和再现语言情景的一种很好的方法。例如，教完PEP三年级下册的UNIT 4有关水果的认识后，学生基本熟悉了互相询问对水果的喜欢及需要的各种英语表达方法，此时，教师可提出以下一些情景，让学生就这些情景进行对话，开展Pair work:(道具：水果的实物或图卡，食物的实物或图卡，)Suppose you have a picnic. Four pupils in a group .A: Do you like apples? B: Yes , I do. C: What about Pears ? B: Yes , Please . 或 B: Have some bread, please . C: Thanks . 小组员用准备好的物品进行类似的对话，这样的情境练习既巩固所学的知识，又复习了已学的知识，更是运用了所学的知识。最重要一点，寓教于乐，学生敢于开口，并易于开口。真正把语言运用于交际中。一箭四雕，何乐而不为呢？

　　结束语

　　最后,交际性原则的使用，老师也需要根据学生的具体情况因材施教。教师在平时的教学中应摸索适合学生的新路子，选择科学合理的语言运用实践方法，提高每节课的效率，充分发挥教师的主导作用；还应从教材中挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外；教学模式由单一型向综合型发展；由传统的枯燥操练教学向现代的PRT教学过渡；努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密地结合起来。这些方法都可以提高学生的交际能力。 这一年来的教学实践，也使我深刻地体会到了解新教材，到怎么使用新教材，再到如何教是摆在每位英语教师面前急需解决的具体问题。怎么教的问题不仅仅是方式方法问题，教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到外语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性，主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力（即交际能力）的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到注重发挥英语课堂教学的优势，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。


　　参考书目

　　①《全国优秀教育教学论文集》上卷（第三分册） 英语课堂教学交际能力培养初探 P2310

　　②《全国优秀教育教学论文集》上卷（第三分册） 浅谈初中英语口语能力的培养 P2334

　　③《全国优秀教育教学论文集》上卷（第三分册） 英语课堂教学交际能力培养初探 P2319

　　④《全国优秀教育教学论文集》上卷（第三分册） 英语课堂教学交际能力培养初探 P2352

　　⑤《中小学英语教学与研究 》高中英语对话课教学及其策略 P34

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