新课标理念下的教师角色定位——浅谈英语课堂教学与学生自主化学

时间：2015-12-20 17:29:53 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘要】新英语课程标准首先提出。激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有数的学习策略，发展自已学习的能力和合作精神：“这充分说明了课堂最重要的任务晨激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终

【摘要】新英语课程标准首先提出。激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有数的学习策略，发展自已学习的能力和合作精神：“这充分说明了课堂最重要的任务晨激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。那么英语教学中如何实施这些目标呢?
【关键词】互动交流合作；自主学习
【Abstract】The new English course standard put forward first.Stir up with development student study English of interest.Make the student set up self-confidence heart, develop a good study habit and formation have number of study strategy, development from already study of ability and cooperation spirit:”This full elucidation classroom most importance of mission morning stir up a student“ my wanting to learn ”of motive, development student“ me will learn”of ability, for life long study the dozen descend good foundation.So English teaching in how implement these target?
【Key words】Interaction exchanges cooperation;Independence study
首先：新课标理念下的中学英语课堂教学应注重如下变革：
1. 改变观念
2l世纪的信息社会需要的是会学习，善发现，广博通识，开拓进取，敢于标新立异，具有创造能力的人才。英语教学应充分运用其学科特点，确立培养学掌的英语观，英语为大众的教育观。实施东西方英语教育观念，方法的靠拢，揉合和互补，确立逻辑与非逻辑思维能力，智力与非智力因素共同培养的观念，英语运用观念思维开放的观念，重视英语思想方法的观念。让学生从心理上产生“我要学英语”的志向，继丽形成要学好英语的强大动力。
2. 教学模式要全新化
教育模式是教学理论，教学观念，教学规律和教学经验的综合体现。教育模式的构建要利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于师生双向交流，学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者，引导者和合作者。教师必须从一个支配者的权威地位实施角色转换，拓宽学。生空间，不断提高自己倾听、提问、解释和积极获取信息的水平。
英语教学应改变教师讲、学生听''的机械灌输模式以读、讲、议、练、师生对话，课堂讨论等使学生全体参与的教学模式，使问题解决，英语应用，英语交流成为课堂的主流。学生作为独立的个体，存在着智力与非智力同因素的差异。因此，不能只用一个标准要求所有学生，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。
充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生学习英语的兴趣。
2.1深钻教材，广泛收集课程资源，刨设各种情景。
根据单元窗标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景。利用图片、实物、简笔画动作、表情、电教手段等尹积极创设各种贴近学生实际生活的精景，布置任务，让学习在任务驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果时感受自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。如教“你曾去过某地时寥，同学们争先恐后地说： 正I have ever been to xi'an”，接着布置第二任务：记者采访你的伙伴“Have you ever been to Shanghai?”学生向全班报告： “He has ever been to Shanghai ” 。 Xiao wang has been Lo America twice。布置任务型作业虬只要有价值，学生能积极完成。
2.2不断变化课型与教法，唤起学生注意。 交际课，多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生会捕捉信息，探索信息；经验交流课，鼓励学生互相切磋。这会使学生耳目一新，还可以利用游戏、歌断，小组活动，竞赛等方式时时处处紧抓学生的心，吸弓|学生的一切注意力。
2.3还要摸清学生的学习基础和个性差异特点， 尽可能选择有利于发挥学生长处的机会让每个学会参与，对不同的学习层次的学生要安排难易不同的参与，鼓励学生积极、大胆地参与。
3. 课堂气氛要民主化
3.1建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
现代心理学认为：学生学习包含互为前提、互相促进的认知结构和情意、气氛状态两个方面，教学中同时存在着师生同的认知信息和情感信息的交流回路，教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。
课堂要体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，教师不主观，不武断，不包办，应充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学习，增加对学生的感情投入使学生感受到老师的爱心和诚心，以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，语言要生动、活泼，富有激情，善于诱导，巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花，使学生进入求知若渴的意境。少一些直叙，多一些设闾；少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域结合的基础上，促进学习全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。
4. 课堂问题情境化问题的提出是思维的开始。爱因斯坦说过： “提出一个间题往往比解决问题更重要”。 法国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在教学活动中刨设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以旺盛的精力，积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。英语课堂教学应以教师为指导，学生为主体，思维为核心，问题为主线，探索为方式，能力为立意的新课程课堂的教学原则，在一系列的问题解决中，完成知识的学习过程。 其次，英语课堂教学过程中要注重学生自主学习能力的培养。
4.1让学生学习自主化、思维开放化。 教学过程中要增强学生自主学习的信心，让学生体验成功。教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机仑充分运用鼓励性评价。善于发现学生的点滴进步，多关注学生的学习态度与过程，多欣赏、肯定保护他们的自尊心，帮助他们增强自信心。开放性思维能力是创造思维能力的核心，有流畅、广阔，变通、独特等特征，不拘泥常法，不恪守常规、善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答的一种恩维能力。开放性问题、智力游戏问题、探索性问题是另8出心裁、创意新、情景实、思维价值高的一类新题型，这类问题的出现，为学生创设了一个崭新的英语情景，给学生以再发现、再创造的思维空间。

4.2学会求知是素质教育与创新教育的一个重要目标，掌握了学习方法，才能实现由“学会”到“会学”、由“要我学”到“我要学”的飞跃。 联合国教科文组织多次提出： “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”、 “人最大的宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源”。学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径。所以，教育界把“指导学生学会学习”作为创新教育的一项重要内容。
4.3培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础。
听的习惯：培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯。告诉学生收听录音要紧跟语逑，捕捉关键词，掌握大意。说的习惯：鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、．不怕出错的习惯。阅读习惯：大声朗读英文，细心模仿录音，培养语感。专心致志，抓住要点，切中主题。泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度。精读要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答。习惯：字迹规范、工整。坚持记日记、周记、读书笔记。完成作文要准确审题、抓住重点、草拟提纲、锤练语言、精确表达。其它习惯：按时完成作业，今日事今日毕。自觉查字典、查资料。善于罗列知识，归纳整理。独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难积极探索，勇于创新，能够自我调控等等。最后，课堂教学中教师的角色应是多样化的，并注重学习方法的指导，学生自主学习能力的培养，才能更有效的保证实施。随着新课程改革的不断深入，教师需从知识传授者的角色逐步向学习活动的的组织者、引导者和合作者的角色转换，教与学应向和谐统一的方向发展，教师不再是考试的指导者，而是拥有先进教育理念，懂得现代教育技术，善于学习、善于合作的探究者，教育的促进者。在教学过程中，教师又是一个生产者，一个中介者，一个服务者。让学生掌握科学的学习方法，形成有效学习策略是发展自主学习能力必经之路。在教学中，教师有意识地渗透学习策略，示范学习方法，让学生在学习中进行尝试和使用，不断总结、交流、调整， 逐渐形成最适合自己的方法和策略，培养初步的自学能力。如：怎样完成听力训练?如何拼记单词?如何进行阅读和?如何根据需要预习?怎样进行整理与归纳并做到举一反三?选择何种教辅书?为什么?怎样克服遗忘?怎样集中注意力?如何合理安排作息时间等。做到完成每一顼都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制订一段时期内的目标，帮助学生逐渐形成自己的有效策略。对学生进行科学的指导。教学中教师要改变以往过分注重知识掌握程度的习，惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导、积极帮助。不仅要提示他们对自已的学习过程与效果进行自我评价，自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断号他们交流、学习，学习先进的、大众化的方法，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的学习策略。中学英语课堂教学改革任重道远，英语教育工作者应顺应当今世界英语教育全球化、开放化的特点，以促进学生全面发展为本，提高全体学生的素质，以改变课堂教学为己任，培养学生自主学习的能力为重点，做出无愧于时代的贡献。
参考文献〔1〕英语教学论 张正东李少伶 陕西师人出版社(2003)
〔2〕英语课程标准(实验稿) 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社(2001．7)
〔3〕英语课程标准解读： 陈琳 王蔷 程晓堂一主编 北京师范大学出版社(2。02．5)
〔4〕走进新课程与课程实施者对话 朱慕菊一主编 北京师范大学出版社(2002。6)
〔5〕How to Teach English ——Forcign Languagc Tcaching and Rescarch Press 2000年，Jeremy
〔6〕外语学习与教学导论 外语教学与研究出版社 2002年，Johnson,K

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