英语教学中应充分发挥学生的主体性

时间：2015-12-20 17:45:19 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要：学生是学习的主体.主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成长为学习的主人，利用多种手段和教学形式，鼓励学生主动参与教学活动。 关键词：英语教学；学生；学习；主体性 长期以来，我们的教育对人的价值和主体

摘要：学生是学习的主体.主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成长为学习的主人，利用多种手段和教学形式，鼓励学生主动参与教学活动。
　　关键词：英语教学；学生；学习；主体性
　　
　　长期以来，我们的教育对人的价值和主体地位重视不够。在教育目的的价值取向上，重视群体，忽视个体；在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探索，重管教而不重自觉，重统一而不重多样；片面强调学生受动的一面，抹杀了能动的一面，压抑了学生在教育过程的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体性的发展，也忽视了教师在现代教育与教学理念中的主体作用。这种状况既阻碍了教学改革的开展，也阻碍了素质教育的实施。
　　现代教学理念告诉我们：课堂教学是发展学生主体性的根本渠道。在构建主体性教学活动体系的过程中，要体现几个观念：在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展；在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识与规范的内化；在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。那么，在英语教学中应如何发挥学生的主体性呢?下面谈谈笔者的几点看法：
　　
　　一、 培养学生对英语学习的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。所以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习过程是教师必备的能力和学生学好英语的前提。创设和谐民主的氛围是学生主动参与的源泉。在教学过程中，融洽的师生关系、民主和谐的学习气氛，会使学生的学习情绪高涨，也是师生知识信息相互碰撞的过程。教师要相信学生的能力，根据知识的特点，创设行之有效的情景，敢于放手，把课堂的主角地位让给学生，让学生成为活动的主体；教师还要及时地对学生的进步予以表扬，俗话说“良言善语暖三冬，恶语伤人六月寒”。教师只有多表扬、会表扬，才能使学生感到自己受到足够重视，才能更加激发起学习英语的持久兴趣。
　　
　　二、 关注课堂教学，鼓励学生积极参与教学活动
　　
　　培养“主体参与”意识课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，让学生成为课堂教学的主体，是英语教学活动中实施素质教育的关键。由于课堂教学具有基础性和全面参与特点，在英语课堂教学中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现与发展的机会。在新知识的传授上，不能只是教师的“一言堂”，老师从头说到尾，这种形式非常枯燥，长时间下来会使学生感到厌烦。如果采用Pair Work分组练习。一段对话，由两个人分角色来读，其效果会比一个人读要好；在听写单词时，不是把一个一个同学叫起黑板前，而是把他们分成小组，在规定的时间内看哪一组表现更好，这样每个学生都有表现机会，也都有集体荣誉感，必然会导致他们课下认真准备，起到事半功倍的效果；还有回答问题时，允许学生前后位自发组成“小联盟”，大家集思广益，共同动脑想问题，找出解决问题的办法。因此，让学生充分动起来，学生的参与意识才能大大提高，课堂气氛才能真正活跃。当今社会的发展要求高素质的人才，这给英语教学提出了更高的要求，英语课堂教学必须将学生的主体作用与教师的主导作用和谐地统一。总之，不论在课上还是在课下，从一点一滴做起，坚持“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”的原则，让学生在课堂上积极参与，那么，学生的信心自然会提高，主体参与意识增强，学习成绩也会上升，我们的教学效果也会得到更大程度地展示。
三、 拓展学生的文化视野，发展学生的跨文化交际的意识和能力
　　
　　语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教学中，一方面努力使学生在学习英语的过程中了解中西方国家文化之间的差异；另一方面利用文化背景，帮助他们加深对英语的理解，提高恰当运用英语的能力。在教学中，选取诸如英语国家的历史地理概况、风俗、节日、体态语、就餐饮食、名人传记等方面的阅读或音像材料，不断拓展文化视野，使学生吸收西方文化的有益成分的同时也加深了对本民族文化的理解，了解了中西方文化的差异，能较好的发展跨文化交际的意识和能力。
　　
　　四、组织丰富多彩的课外活动，促进学生的英语学习
　　
　　积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、展现才能。1、鼓励学生到学校图书馆和阅览室借阅各种英语名著简易读本和英语画报、英语知识等杂志。2、订阅一些英语报刊，如：21st Century , China Daily, English weekly，《海外英语》等,既可以了解世界各地的风土人情、逸闻趣事、时事要闻，也能扩大知识面，丰富自己的英语学习。3、利用计算机网络、电视、音像、广播等传媒收听收看各种英语节目。如利用计算机网络和音像收听收看英文歌曲、英语原声电影，提高纯正英语发音能力；通过电视CCTV-4和CCTV-10英语节目来练习听力，学习口语；借助广播收听VOA和BBC的英语节目，提高自己的听力。4、组织学生唱英文歌，排练英语小短剧，朗诵英语名篇佳作，制作英语黑板报，开办英语角，既使学生增加了兴趣，锻炼了能力，也培养了学生的自主性，主体性得到进一步发挥。
　　诚然，强调了学生的主体地位，学生作为学习主人的主体意识就能被唤醒，学生最大程度的动了起来。但作为教师并非真得无所事事，课外，精心设计教学；课内，灵活调控、及时引导、随机应变、精妙点评等都需要在教师的调控下进行，教师的主导地位不可偏废。
　　主体性作为素质教育的重要特征之一，在大力提倡素质教育的今天，正在日益受到人们的重视。英语学科具有独特的优势培养和发展学生的主体性。教师要适时转变观念，在教学中突出学生主体，培养学生的主体意识，并通过一系列精心设计的活动来引导学生，激励学生，充分发挥学生的主体性，发挥学生的自主学习能力、独立思考能力和创造力，为其全面发展和持续发展奠定基础，为国家培养适应新时代的创新人才做出自己的贡献。
　　
　　参考文献：
　　[1] 朱新梅 ．简论主体性教育在我国的发展 [J]．《中国教育学刊》2001．
　　[2] 丁安廉和学新 ．主体性教育的教学策略探索 [M]．天津社会科学院出版社，2000．
　　[3] 程晓莉．英语跨文化交际教学的思考〔Ｊ〕．安徽农业大学学报 (社会科学版)，2003（5）．
　　[4] 黄崴 ．从传统到现代：中西方主体性教育思想历史走向评析 [Z]．北京师范大学教育管理学院.

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