浅谈在英语课堂教学中落实素质教育

时间：2015-12-20 17:55:00 所属分类：英语教学 浏览量:

关键字：英语课堂教学 素质教育 素质教育是教育改革和发展的趋势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对英语教学产生了重要的影响。那么，英语教学应如何适应形势发展的需要，切实推动素质教育在教育领域的开展呢？我认为，首

关键字：英语课堂教学 素质教育

素质教育是教育改革和发展的趋势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对英语教学产生了重要的影响。那么，英语教学应如何适应形势发展的需要，切实推动素质教育在教育领域的开展呢？我认为，首先须从改革课堂教学入手。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变应试教育所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效率的重要途径。下面结合教学实际，就此谈谈自己的一些体会，敬请同行们斧正。

一、师生关系民主化

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 由此可见，建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生处于最佳的学习状态，轻松愉快地完成学习任务。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听说读写能力的协调发展了。

良好的学习环境，对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象等都会产生积极的影响；而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到良好的发展，思维会更活跃。课堂上师生间的信息交流，往往是在情感气氛中进行的，知识的授予及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，能够打开教学的和谐局面。教师对学生的理解、信任、鼓励、期待，则可能转化为学生自信心的提高、对知识的渴望及对课堂活动的主动参与。反之，哪怕教师有一丁点儿的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生的创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，在教学中我努力提高自身的心理素质，把真挚的师爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享同一片阳光的幸福与美好。这种平等、民主的课堂气氛有利于点燃学生创造思维的火花，学生们在这种宽松的心理环境下，不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误、敢于求异的良好的学习心理。

二、教学内容情景化

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景，而现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从实际情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生在情景中受到感染，点燃他们的求知之火。

将教学内容情景化，教师应先在备课中认真做好准备工作。心理学研究表明：学生无意注意占绝对优势，对具体、直观、动态的实物容易引起注意。所以，在教学中，我通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到形象化、具体化，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。关于教具的准备，我有时利用一些能找到的实物，有时也自己动手制作，有时还发动学生去准备、去做，总之是想尽一切办法创设教学情境，化抽象为具体，变枯燥为生动。例如，在设计What is he/she? 的情景时，我让学生提前准备好代表不同职业的物品，带入课堂，参加表演，并让其他同学运用所学内容猜测表演者的职业。这堂课，学生们的学习兴趣非常高涨，收效非常好，基本上达到了全员参与、全过程参与的教学理想境界。这样的情景教学，能拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，对于培养学生直接运用英语非常有帮助。在呈现新语言点时，同时展示实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等）或画出相应的简笔画，都可以刺激学生大脑的兴奋，直接感受英语，提高学习热情，增强求知欲望，形成深刻的影响。因此，英语教师通过情景化的教学向学生传授知识，让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力，能达到事半功倍的效果。

三、教学形式多样化

教学有法而无定法。现代社会信息渠道的多元化，必然会导致学生获取知识渠道的多元化。因此，在英语课堂教学中，必须从实施素质教育的高度出发，改变以往“以书本为中心、以教师为中心”的形式，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，我努力探寻行之有效的教学方法和与之匹配的教学手段，充分调动学生学习英语的积极性，抛弃讲授法、问答法等落伍的教学方法，利用多媒体等先进的教学手段，用讨论式、研究式等先进的教学法，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题、解决问题的过程中得到提高；重视激发学生的学习动机和兴趣；重视指导学习方法，培养自学能力；利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听说读写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态。

课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多样的形式，调动学生的学习情绪。教学的同时，还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神、创新精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。

四、教学过程艺术化

素质教育要求课堂教学，既注重对学生基本知识的传授，更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创新意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地将一般的听说读写活动上升为美的享受，变“苦学”为“乐学”，变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。教学过程艺术化的核心是达到多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐和创造又是达到教学艺术性的根本手段。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实、广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学效率，向学生展示教学过程中最精彩的美，这是素质教育对我们提出的迫切要求。

教学内容和教学形式的艺术性，常用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式来体现，让学生获得足够的审美体验。使课堂教学艺术化，教师要注意对课堂的调控，既能适时出现大大小小的高潮，又要过渡自然。英语课堂教学的艺术化，还可体现在双边活动的艺术化。课堂活动的安排要注意难易适中，要能调动学生们的多种感官参与活动，还要让全班学生积极主动地参与。一堂好的英语课就像一首美妙的乐曲，应该是跌宕起伏、动静结合，既有酣畅淋漓的热烈感受，也有恬静安详的宽松氛围，令人荡气回肠，对增强美育、开发学生的智力和学习潜力都大有裨益。

在英语课堂教学中落实素质教育，对英语教师的素质是一个挑战，更是一个难得的机遇。它一方面能促使教师不断学习新知识，研究新问题，另一方面也使教师不再满足于墨守成规，仅做一名经验型教师，而是大胆地开拓进取，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。

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