非英语专业研究生英语折中教学探索

时间：2015-12-20 17:55:32 所属分类：英语教学 浏览量:

[摘要]目前我国非英语专业研究生英语学习现状不容乐观。虽然中外外语教学法林林总总，但是，没有任一个能对外语教学进行完整的概念化和解释。文章根据折中主义教学理念，结合研究生英语学习的问题及成因，对研究生英语教学提出几点建议。 [关键词]非英语专业

[摘要]目前我国非英语专业研究生英语学习现状不容乐观。虽然中外外语教学法林林总总，但是，没有任一个能对外语教学进行完整的概念化和解释。文章根据折中主义教学理念，结合研究生英语学习的问题及成因，对研究生英语教学提出几点建议。
[关键词]非英语专业研究生 英语折中教学 教学探索

一、 引言

探索外语教学的有效方法是世界性课题，从最古老的语法翻译法到目前比较流行的双语教学法、整体语言教学法、互动式外语教学法等林林总总，却没有任一个可以解决外语教学的所有问题，也不可能有这样的教学法。1981年W.M. Rivers提出折中主义教学理念，主张将各教学法中最好的教学技巧吸收到教学中来，用以完成它们最适合的教学任务。她虽未明确提出如何把各教学法的精髓融合起来，但“折中”理念却迎合了很多语言教师的直感，对改善我国非英语专业研究生英语教学效果肯定也大有裨益。

二、非英语专业研究生英语存在的问题及成因

（一）非英语专业研究生英语存在的问题
经过小学、中学、大学阶段的学习，研究生已具有相当的英语功底，但仍存在严重问题：听、说等实际交际能力差，读、写、译等书面能力薄弱，英语国家文化背景知识缺乏，语言功底欠扎实，知识不系统，跨文化交际策略欠缺，而学习动力不足，兴趣淡薄则是另一重大问题。

（二）非英语专业研究生英语存在问题的成因探讨
1.语言环境缺乏
语言不同于科学，实践性很强，单靠语言课远远不够。儿童学习母语之所以快是因为有一个可以让他浸没其中的环境。英语对我国学习者来说，不是第二语言，而是外语。除了在课堂上或学习者课外有意接触外，基本上没有使用的机会，课堂上学的知识由于不能复现和巩固而很快生疏或被遗忘。虽然媒体技术发达了，接触英语的机会大大增加，但由于学生自觉程度不一，又无有效的监督手段，对英语学习的促进作用并不大。虽然英语课时量在各阶段都是各门功课中较多的一个，但由于缺乏语言环境，它的课时量不是多了，而是少了。2006年9月13日早晨，中央电视台新闻，说一所公办小学大胆改革课时设置，英语课从小学一年级开始开设，每周5学时。这一改革幅度之大，着实让人吃惊，说明早就有一些教育者意识到这一问题，并敢于率先改革。增加课时无疑是对缺乏语言环境的最好补偿。
2.应试教育的弊端
英语在我国是继续深造的通行证，从小学始便被与语文、数学相提并论。大学对学生和家长的吸引力毋庸讳言，加之学校对大学升学率的追逐，高考指挥棒理所当然被奉为尚方宝剑。我国英语高考试卷多年来以客观选择题为主。由于选项中提供正确答案，有提示作用，学生根据模糊的相关知识也可猜对，而相同知识点在无任何提示的情况下以作文或口语方式正确产出的机率要低得多，导致师生更关注猜题方法，忽视基本功培养，结果是学生基础知识不扎实，不系统，考试时尚可应付，实际使用中则错误百出。这种考试模式对新知识的导入可能比较有效，但对长效学习和系统化知识建构效果则逊了许多。随着教育程度的提高，这种弊端日益显现，导致学生高原现象的产生和学习兴趣的下降。具体到研究生，问题又复杂了些。从形式上看，他们已到达教育这一阶梯的顶端，绝大多数人毕业后不会再继续接受教育，学习英语的工具性动机大大减弱，连带努力程度和学习兴趣自然下降。
3.教学模式的缺陷
语言是语音、书写和意义的三位一体，而长期以来我国英语教学过分重视书写与意义的统一，忽视语音与意义的统一，导致学生听、说能力差。旧的教学大纲偏重阅读，虽然新大纲提出要注重听力、口语等实际交际能力的培养，但由于高考时书面分数占比重太大，各级教育部门仍倾向重阅读，重语言知识，轻听力、口语，轻语用知识，导致学生即使掌握了一定的词汇和语法也常常无法恰当使用。语音、语法、阅读、、翻译等被人为割裂，作为单独的技能分开培养，搞混了语言本来的面目。加之教师讲解多，学生操练少，创造性使用的机会更少，使学生好不容易学到的知识很难与已有知识网络建立联系，要么很快遗忘，要么用起来很生疏，谨小慎微，惟恐出错，且常常给人以根据语法规则造句子的感觉。

三、国外外语教学理念的启示

数个世纪以来，国外对外语教学法的探索在尝试中不断发展，出现了语法翻译法、直接法、口语法、听说法、认知法、交际法、沉默法、全身反映法、暗示法、自然法、双语教学法、整体语言教学法、互动式语言教学法等。新的教学法在对以往教学理念进行肯定、否定的过程中不断发展，而某些重要的教学理念也出现了融合的趋势，成为各教学法不可或缺的部分。总结起来，外语教学理念的发展呈现以下趋势：从单纯注重语言能力向注重交际能力再向注重综合语言能力转变；从过分依赖母语到完全排斥母语再到有意识地利用母语转变；从单纯以认知主义或行为主义学习理论为基础向二者的有机结合转变，简单机械模仿被基于理解的有意识操练和知识建构所替代；从单一的语法翻译法向利用现代媒体技术创设真实语境的立体化教学转变；从单纯注重学得或习得向二者的有机结合转变；从把听说读写译作为单项技能分开授课向整体语言教学模式转变；从以教师为中心向在教师指导下以学生为中心转变，等等。

四、非英语专业研究生英语教学建议

外语教学理念的融合与折中教学理念正好不谋而合。文章立足我国研究生英语学习现状，本着折中主义教学理念，对我国研究生英语教学提出以下建议。

（一）强化动机
动机强弱决定效果好坏。要想切实提高非英语专业研究生英语学习质量，首先要强化他们的学习动机。必须让他们有学习英语的需求，而且是长期的、一生的需求。通过全国性、强制性考试来创造这种需求显然已不可能，就只有激发他们的实用性动机和兴趣了。一方面加大宣传力度，强化舆论的社会导向作用，让他们明了英语在学术研究、就业、升职、出国深造、社会形象塑造等方面的价值，在耳濡目染中产生提高英语水平的渴望。另一方面要鼓励他们在使用中体验英语水平的提高，从而提升自我效能感，增强自信心，提升学习兴趣。鼓励（必要时强制）他们多参加英美人士主持的各种英语讲座，多用英语写应用性文章和专业论文，利用课余时间到外资企业实习，多组织英语学术讨论和演讲比赛，设小型英语角并分主题轮流主持，多看英语原版书报、杂志、电影、电视，多听英语广播，以英语为媒介去了解这个世界，获取各种信息。大量的使用可以在不知不觉中使其英语知识系统化。而且，不断的进步不仅可以让他们体验英语学习乐趣，还会进一步强化其英语学习动机，形成可持续学习动力。
（二） 改革教学模式
虽然非

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