大学英语第二课堂教学存在问题及对策研究

时间：2015-12-20 18:02:22 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘要】第二课堂已在大学英语教学中显示出其无穷魅力。它不但可以提高学生的英语实际应用能力，而且可以拓宽其知识面，培养其学习英语的兴趣，同时也丰富了其校园文化生活。但毋庸置疑，在目前的大学英语第二课堂教学中还存在着诸多问题，应引起英语教育工

　　【摘要】第二课堂已在大学英语教学中显示出其无穷魅力。它不但可以提高学生的英语实际应用能力，而且可以拓宽其知识面，培养其学习英语的兴趣，同时也丰富了其校园文化生活。但毋庸置疑，在目前的大学英语第二课堂教学中还存在着诸多问题，应引起英语教育工作者的思考与探索。
【关键词】大学英语；第二课堂；存在问题
　　
　　随着大学英语教学改革的不断深入，现代大学英语的教学方式已经发生了巨大的变化，教师和学生都不再满足于单一的传统课堂教学模式。为了适应当今社会快速发展的要求，广大教师和学生都积极地投入到丰富多彩的大学英语第二课堂活动中。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。英语第二课堂建设的初衷是营造一个理想的英语学习环境和氛围，既作为课堂内教学的补充和延伸，也在一定程度上辅助课堂内的教学。大学英语第二课堂教学的开展是与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合的。目前许多高校在英语教学中，都不同程度地开辟了英语第二课堂。但多年来，许多第二课堂建设都处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系。在具体的实施过程中也普遍存在着一些问题，若不认真加以研究并及时解决，势必将影响到第二课堂教学活动的开展。在此，笔者就大学英语第二课堂教学中存在的一些问题进行探讨、分析，并尝试寻求适当的解决对策。
　　一、目前大学英语第二课堂教学中存在的主要问题
　　1. 对大学英语第二课堂教学的重视程度不够，只重视抓课堂内教学，而认为第二课堂可有可无。在中国的大环境中，大学英语教学仍被四、六级考试牵着鼻子走。从1987年至今，整整20年，四、六级考试就像一把尺子，不但在量学生，也在量老师，量学校。虽然四、六级考试在不断地改革，很多高校也取消了其与学位挂钩的规定，但社会用人单位对其的钟情却丝毫不减。这种无形的杠杆对于大学英语第二课堂的开展无疑是一种潜在的阻力。
　　2. 大学英语第二课堂教学管理混乱，缺乏系统性。目前的英语第二课堂教学管理存在着两个突出问题：一是每位教师只负责自己承担的某个第二课堂活动，教师之间缺乏沟通，没有形成一个有效的运转系统；二是多头管理，教师无法将其与第一课堂的教学统一起来。
　　3.大学英语第二课堂教学在很大程度上受到师资力量的制约。第二课堂活动应该由学生组织，教师指导。多数学生，特别是大一新生有学好英语的良好愿望，但他们不知道学什么，该怎么学。这就很需要教师的及时帮助和指导，解决他们在活动中遇到的各种问题。很多英语第二课堂活动组织起来以后就逐步消亡，症结在于没有及时地得到教师的长期、有效指导。
　　4.学校的教学设施不能满足英语第二课堂教学活动的需要。例如：英文图书资料有限，活动的场地不足，音响、多媒体教室短缺等。必要的教学设备能为英语第二课堂活动创造良好的环境和氛围，对丰富第二课堂活动，增强活动的效果发挥着重要作用。
　　5. 到目前为止，大学英语第二课堂活动形式多样，但缺少明确的、规范的英语第二课堂教学的评价体系。
　　6.大学英语第二课堂的活动经费短缺一直是制约其发展的一个重要因素。开辟英语第二课堂需要一定的经费购置设备、开展活动等。但在目前教育经费紧张的情况下，学校不愿再把经费投入到第二课堂活动中去,造成了第二课堂活动经费短缺的局面，从而制约了英语第二课堂活动的进行和开展。
　　二、解决大学英语第二课堂教学存在问题的对策
　　1. 在思想上，学校各级领导、英语教师、学生都应对大学英语第二课堂的重要作用和意义达成共识。为此，各级领导应对大学英语第二课堂活动给予充分的重视与支持；英语教师也应排除“份外之事”的思想干扰，积极投入到第二课堂的活动中，给予及时、正确的指导；学生则应根据自己的英语水平和兴趣爱好尽可能地参与到英语第二课堂活动中去。

2. 大学英语第二课堂活动需认真计划、合理安排。第一，大学英语的教学部门应把英语第二课堂教学纳入正常的教学日程上来。从全局出发，依照大学英语各个阶段的不同教学重点与特点，对第二课堂活动作出整体的部署。第二，英语第二课堂教学管理的总负责人，应统一协调安排各项活动。对学期的具体活动安排应在学期初向全体教职员宣布，使大家心中有数，方便给与积极的配合。第三，专项活动的指导教师，也要作出其活动的具体实施方案，使整个第二课堂的活动呈现出有序运行状态，各项活动间出现互动互补效应。这种事先的计划、安排可以使第二课堂教学合理化、系统化、科学化。
　　3. 仅是学生的自主学习过程，还应包括教师的督导过程。作为督导者的教师不可能一个人对所有学生参加的所有活动都给出建设性的指导意见和建议。因此，英语第二课堂活动需要一支专门负责的特色师资队伍。这就要求教师在英语第二课堂的活动中也需要重新进行自我定位。各有所长的教师应承担不同的活动任务，而不再是样样包揽。这无疑对英语教师的知识结构提出了更高的要求，教师们应该有个性化的突破。学校可通过加强对英语教师的培训，合理安排他们进行学术进修，以保证他们的学术水平和教学方法不断提高；也可尝试从校内外聘任兼职或专职英语辅导员，全面协助学生课外英语学习和活动的开展。
　　4. 教学设施、图书资源等物质条件也是搞好第二课堂教学的一个重要外部条件。对此，学校要给予大力的支持，在校园资源的补充和利用方面采取相应的措施。例如：（下转第179页）（上接第161页）多媒体教室的开放，图书馆英文报刊、杂志、书籍的采购。在立足于现有教学设备的同时，提高视听教室的利用率；集中视听资料，开放听力自习室和录像室等等；尽可能地为学生创造一个良好的英语第二课堂学习的环境。
　　5. 建立与大学英语第二课堂教学相适应的评价模式。要以英语第二课堂教学为依托，建立一个新型的、动态的、交际的、师生互动的评价模式，将第二课堂英语教学过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分，纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的终结性评估中。进而使学生的英语综合能力和整体素质的发展得到科学、合理的考核，使相关部门和教师的工作得到全面、理性的评价。
　　6.大学英语第二课堂活动经费的解决需要学校给与一定的支持。同时，我们可以依托第二课堂活动进行一些有效的经营模式，取得一些教育机构、社会团体、企业的支持和赞助。经费的解决对提升英语第二课堂教学的质量有着直接的促进作用。
　　三、结语
重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，切实纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系是培养学生英语自主学习能力、提高英语实际应用能力和交际能力的的有效途径。为此，英语教育工作者，特别是从事一线教学的英语教师应积极思考、不断探索，以求逐步完善大学英语第二课堂教学，使其在大学英语教学中发挥更大的作用。

【参考文献】
　　[1]刘润清，吴一安．中国英语教育研究[M]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
　　[2]夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践[M]．上海：上海外语教育出版社，2004.
　　[3]张正东．外语教学技巧新论[M]．北京：科学出版社, 1999.
　　[4]贾国栋，韩江．实用型大学英语教学模式研究[J]．中国大学教学，2004，(5).
　　[5]梁文武，白树勤．第二课堂大学英语教学的思考与实践[J]．太原师范学院学报(社科版)，2003，(4).

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/yyjx/22667.html