浅谈多媒体辅助英语课堂教学

时间：2015-12-20 18:19:14 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘 要】本文阐述了多媒体在英语课堂教学中的优势及弊端，并提出了在英语教学中运用多媒体需注意的一些问题。 【关键词】多媒体 英语课堂 辅助教学 在我国传统教学模式中，一般是以课本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导，采

【摘 要】本文阐述了多媒体在英语课堂教学中的优势及弊端，并提出了在英语教学中运用多媒体需注意的一些问题。
　　【关键词】多媒体 英语课堂 辅助教学
　　
　　在我国传统教学模式中，一般是以课本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导，采取“talk and chalk”的方式；学生多是被动地接受知识，结果实际运用语言的能力不强，随着教育部提出“改革现在的教学模式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模式上来”，利用多媒体技术进行英语教学就成为一种新兴的现代化教学模式。而计算机自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，如何利用计算机这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
　　多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
　　
　　一、多媒体技术与英语课程
　　
　　多媒体一词是英文Multimedia的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（Integrated Learning Systems，简称ILSS）。事实上，其内涵和技术范围已超越了Multimedia一词，实质上是超文本信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时影音及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
　　
　　二、多媒体辅助英语教学的优势
　　
　　1.使用多媒体教学，有利于英语教学形式多样化
　　多媒体教学为我们提供了一种克服传统教育弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。而且，它可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。
　　（1）讲授新课
　　在讲授新课时，需要先介绍一些背景知识。如果采用一些图片资料、音频或视频资料来导入新课，能起到事半功倍的效果。例如在讲授综合英语上册Lesson 9《Only Three More Days》时，就可以插入有关第二次世界大战的资料，再现当时希特勒统治下柏林的情景。这样导入既可生动明快，且信息输入量大、效果明显。而在讲下册Lesson 6《The Beauty of Britain》时，单凭教师枯燥地讲解，学生很难理解英国是如何做到“ the exquisite balance between Nature and Man.”（自然与人工二者巧妙结合）的。通过多媒体向学生展示英国的风光，包括城市的建筑、乡村农舍、麦田以及森林、原野等，有了直观认识，学生便能豁然开朗，对大不列颠的美有了深刻印象，从而对课文的理解也加深了。
　　（2）语法练习课
　　在讲授枯燥单调的语法点时，可制作一些Flash动画，用动画来讲解语法内容，学生的兴趣被激发起来，授课内容也就容易接受得多；而对于需要大量例子来解说的语法内容，也可以制作成课件，授课时既省去了教师大量的板书时间，又可较轻松地完成教学任务；另外，还可以针对所讲授的内容设计一些面向全体学生的交互式的语法练习，当场练，当场讲评。
　　（3）复习课
　　针对复习内容，对学生进行提问，再将复习内容用多媒体展现出来，加深学生对此内容的印象，这样做使复习效率大大提升。
　　2.有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛
　　在英语教学中，通过多媒体变化多样的演示功能，能充分调动学生的多种感官，学生学习的兴趣也在无形中激发出来，特别是在教授一些复杂抽象难懂的语法时，将教学内容以图文并茂、生动活泼、寓教于乐的立体景象展现出来，学生在各种感官受到不同程度的刺激下，接受了声音、图像乃至于触感等多方面的信息，在以多媒体为媒介的英语课堂上，教师可根据教学内容创设与之相符的场景，让学生活学活用，大胆地张口说英语。这种情景下的课堂气氛就不是“满堂灌、填鸭式”的传统英语教学模式所能比拟的。
　　3.能扩大知识信息量，使课堂内容更加充实
　　采用多媒体进行英语教学，可通过视听结合，声像并茂，动静结合的表现形式，生动、形象地展现教学内容，扩大学生的视野，同时，由于事先制作了多媒体课件，教师省去了板书的时间，有效地促进了英语课堂的大容量、多信息和高效率。
　　4.使教学更形象，提高教学质量
　　对于一些比较抽象的课文，单凭教师的口头讲解，恐怕难以让学生完全领会和掌握。采用多媒体技术，既可化繁为简，又可以奏效。教师可以播放有关的电影片段或图片资料，让学生有个直观认识，学生能够在轻松活泼的氛围中汲取知识而不感到疲倦和乏味，从而提高教学实效和教学质量。
　　5.提高课堂效率，充实课堂内容
　　多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
　　6.促进教师自我提高
　　现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”，进而提高教学质量。
　　7.有利培养学生的兴趣
　　教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。
　　
　　三、多媒体辅助英语教学的弊端
　　
　　虽然多媒体给英语教学带来的优势是传统教学所不能比拟的，但在实际教学中，使用多媒体课件也有一些弊端：
　　1．信息量过大，影响教学效果与学习效果
　　电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而令教学效果大减。
　　2．多媒体课件的使用容易影响教师的主导地位
　　在多媒体课堂上，教师仍应起着督促和引导的作用。而多媒体课堂上所使用的课件大部分采用“放映式”教学，教师对学生的掌握程度难于把握，也难于根据课堂情况和学生的反应灵活机动地调整授课思路和方式，从而成为课件的“俘虏”，教师的辅导地位无法发挥出来。
　　3．课件制作不够规范
　　教师为了给课堂教学增添趣味，使用大量音像和动画，看似视觉效果不错，教学实践中却发现分散了学生的注意力，没能达到预期的效果。课件制作应恰到好处，突出教学的难点、重点，以便学生把握。
4．多媒体教学不利于培养学生的创新思维
　　由于多媒体课件是由教师事先设计好的，整个教学过程、教学内容甚至问题都是如此。上课时，教师只是起着“放映机”的作用，按照既定的流程完成各个教学步骤。在整个的教学活动中，学生的思维只是沿着课件指定的轨道运行。长期采用这种定向的、模式化的教学方式，必然会束缚学生思维的发展，从而不利于学生创新思维的培养。
　　5．多媒体课件制作易使教师忽略教材教法
　　多媒体课件的制作往往需耗费大量的时间，容易使教师忽略对教材教法的研究。有时教师为了使画面更漂亮些，文字、色彩更富于变化，往往要在一项设置上反复调试、反复运行演示，因对课件的设计付出太多时间、精力，往往会无暇钻研教材教法，而找到与教材相匹配的教法对教师而言，才是最重要的。
　　
　　四、多媒体辅助英语教学须注意的问题
　　
　　虽然多媒体作为一种全新的教学手段应用于英语教学中，给英语教学带来了种种好处，但它也不是万能的，在使用过程中应该注意和避免以下几个方面的问题。
　　1．要注意充分利用多媒体发挥教师、学生积极性相结合的原则
　　在课堂教学中，要防止因盲目使用多媒体而削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位的现象。在英语课堂上，教师的很多作用是计算机不可取代的，师生之间课堂上互动性的交流仍然是最有效的教和学的途径，教师要格外注意与学生的思想交流，用敏锐的目光去捕捉学生的表情变化与动作变化，从而洞察学生的内心世界以此来调控教学过程。
　　2．要避免直观形象教学与英语教学脱节的现象
　　多媒体技术能给教学提供真实的直观形象材料，使学生获得全新充分的感知。但教师还必须使用适当的语言、适时的加以提示、强调、概括等方式予以引导，不能只关注材料本身，而忽视了对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，要避免这种造成直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象。
　　3．避免过分使用多媒体课件，影响教学效果
　　有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。于是，在设计课件时过分利用音视频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果是冲淡了教学主题，分散了学生的注意力。学生的注意力集中在课件的画面和声音上，教师成了程序化模式的“机器操作工”。学生的积极性没有调动起来，思维处于被动和僵化的状态，教学效果不能达到预期的目的。
　　4．避免操作失误
　　有些英语教师由于对于各种软件不熟悉，计算机操作水平低下，教学课件的驾驭能力不强，课件请他人制作。在授课过程中不时地发生各种故障，导致课堂教学中断的现象时有发生，白白耽误了学生宝贵的课堂学习时间。在这样的情况下，多媒体不但没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，破坏了课堂气氛，使得一堂课就此一败涂地，从而妨碍教师完成教学任务。
　　不可否认，多媒体确实给英语课堂注入了新的活力，但我们不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术在英语教学中的地位和作用。对于多媒体辅助英语教学这一新兴的现代化教学模式，我们应结合教学实际，充分发挥其优势，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。
　　
　　参考文献：
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　　[4]赵亚南.多媒体与英语教学[J].中国轻工教育，2005，1.

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