高中英语听读教学中的问题及对策

时间：2015-12-20 18:20:10 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要：本文针对教学实践中遇到的学生听读问题，对学生听与读的能力进行剖析，提出解决的对策，着重指出声音输入和扩大词汇量对听读能力提高的重要性。 关键词：听读教学；听读技巧；语言输入；背景文化 在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺

摘要：本文针对教学实践中遇到的学生听读问题，对学生听与读的能力进行剖析，提出解决的对策，着重指出声音输入和扩大词汇量对听读能力提高的重要性。
　　关键词：听读教学；听读技巧；语言输入；背景文化
　　
　　在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的。在听、说、读、写的全面发展中，听是先锋。
　　克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”新课标中也指出，英语教学的目的是培养学生形成初步运用英语进行交际的能力。高考英语听力测试的增加是外语测试向更科学、更全面的方向迈进的重大举措，这体现了听力在高中英语学习中的重要地位，如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。
　　英语考试中，首先进行的是听力部分的考试，继而是笔试部分的考试。倘若学生听力部分答题不是很顺利，那么势必会影响到接下来的笔试考试。所以说听力考试的失利会使学生丧失信心，从而导致学生整体考试成绩的下降，因此，抓好高中英语听力和阅读能力的培养是非常重要的。
　　英语学习中有五种能力：听、说、读、写、译，缺一不可。其中听与读是语言能力的重要组成部分，听和读是为了理解和培养语感，都是语言的有效输入（input），是说、写、译的前提和基础。有了一定量的输入，就有了用英语获取信息，处理信息的基础，为正确传递信息提供了保证。
　　因此，要想学好英语，首先得抓好听与读，在日常教学中，培养听读能力，进行实践训练，是提高英语运用能力的主要途径和方法。
　　笔者在以往的教学中发现：学生的英语听力理解能力和阅读能力普遍偏低，这不仅影响了学生英语水平的提高，而且也大大降低了学生学习英语的积极性和自信心。尤其是当学生把所有课余时间都投入到对英语的学习上时，却看不到有任何的进步，所以学习英语往往是雄心的开始，灰心的结束。
　　为此，笔者认为：中国学生一直以来都不是从学习语言的角度来学习英语这门语言，而仅仅是把英语当作了一种纸上的文字。因此才造成目前听力方面所遇到的种种困难。也就是说如果没有声音的输入，就如同失去一门语言的灵魂，文字不过是语言的标本。如果我们不掌握一门语言的语音、语调，我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐，同时也就失去了语言最具生命的东西，丢掉了灵魂。
　　比如，学生记忆单词也仅仅是记单词的拼写，而不是记单词的发音。而英语语感的形成，恰恰是要靠我们对声音的刺激。声音就是空中飞翔的鸟，有语音、语调，有情感，有灵魂，所以声音的输入是学习一门外语的第一要素，不管是母语还是第二外语。就像小孩子在幼儿园的学习，虽然他不认识字，但能把故事一篇篇地读下来，笔者认为这与其每天在幼儿园里听教师讲课文、读课文是分不开的。母语的学习尚且如此，英语的学习更应该强调对于听力能力的培养。所以在英语听力教学中，当输入声音时，要让学生明白声音的意义，让声音有旋律和节奏，朗朗上口。
　　另外学生中还普遍存在几个问题是：①缺乏词汇量，语言基础知识不扎实；②有一定词汇量，但是缺乏一定的理解能力和语法结构知识；③缺乏一定的听力技巧，听读训练时往往只抓细节，而忽略了文章大意，导致上下文不连贯；④知识面狭窄，对中国文化知之甚少，所以无法悟透与理解各种情境，从而影响了学习效果。
　　笔者认为倘若学生听力水平有限，那么阅读文章时也会嗑嗑碰碰，不流畅。我们都知道，阅读是为了某种目的从篇章中获取有效信息的过程，是一种积极主动地思考，理解和接受信息的过程，一种复杂的智力活动。古德曼指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的，句法和语义的信息进行信息处理一种形式。”由此可见，通过阅读不仅可以获取大量的知识，而且还可以提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。同时还能扩大词汇量，增强语感和提高语言水平。
　　笔者把阅读中存在问题总结如下：①词汇量有限，通常一个句子里会有很多生词；②语法知识薄弱，分析有困难，句子读不懂，整篇文章无法连贯；③缺乏阅读技巧指导，不会找寻主题句、关键字，不会归纳与分析，从而阻碍了对文章体裁及结构组成的整体把握；④缺乏常识与文化知识，对中西方的人文、地理、历史了解甚少，知识面不够宽泛。
　　以上是学生在英语听与读方面普遍存在的问题，而且班级之间还存在差异，生生之间也不平衡，程度参差不齐，所以给日常英语的教学带来了诸多困难。
　　总之，如何克服种种困难，提高学生听读能力需要师生双方共同的努力配合与合作。
　　一、教师应有创新的精神，实行分层教学
　　教师可以针对班中的个体差异，因人而异，因班而异。或者学校可以打破班级、年级之间的种种限制，根据英语考试成绩来进行分班。对不同层次的同学提出不同的要求与目标，进行分层次教学，并随着时间推移不断调整方案，使不同程度的学生各有一定的进步。
　　二、重视学生语音知识的扎实程度
　　通过构词法、同义、近义、反义来扩大词汇量。因为语言学家LAUFER通过调查发现：外语学习者如果拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%；如果词汇量达到6400，阅读正确率可上升至63%。同时LAUFER还指出5000词汇量是阅读所需词汇量的下限。由此看来，在平时的英语教学中，让学生多做听写的练习，由词到句、由句到篇，由易到难，循序渐进、逐步提高，积累大量的词汇对学生是有百利而无一害的。

三、加强语法学习，掌握语法知识是提高听力水平和阅读的基础
　　语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识有助于学生正确理解所听到的内容。所以要注重由对语法知识的单一学习转化为对英语语感的培养，否则，学生在使用语法时，还是毫无头绪可言。同时，要根据一定的听读技巧，在平时加强听力和阅读的训练，注意分散与集中训练相结合。而且平时要注意培养用英语思维的习惯，培养捕捉信息和培养预测、判断的能力。根据所给的标题、文字和关键词，抓住中心，注意略读与跳读相结合，注意上下文的连接，通读全文。
　　四、重视文化知识的积累，丰富文化背景知识，有助于理解和表情达意
　　对中西方的价值观、宗教信仰、行为准则和风俗习惯等有所了解，有所对比，尤其是情景交际中。语言是文化的载体，因此，教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯，从而扩大知识面，特别要关注中外文化之间的差异。总之，语言学习需重视文化差异，否则会引起交际障碍，从而无法达到沟通的目的。
　　笔者认为，学好英语的前提是必须进行大量的听力和阅读训练，当然这其间也要充分运用记忆和理解两种学习方法。如果没有足够的有效的语言流量的输入，语感自然无法产生。像疯狂英语的创始人李阳，就是听坏了6台Walkman，才有今日如此高的英语水平。还有朱彤，听了无数遍2000多小时的录音材料，才达到了如今的境界。
　　林语堂先生关于英语学习有一句名言：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵，仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须所顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的，无不成功，这是学英语的康庄大道。”总之扩大听读流量要贯穿英语教学的始终。

参考资料：
　　[1]李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评[J].外语界,2002(2).
　　[2]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学,2007.
　　[3]王瑞丽.在听力教学中要注重学生听力技能的培养[J].天中学刊,1994(3).
　　
Abstract: Based on analysis of problems found in listening and reading teaching practice, this paper puts forward solutions to these problems and points out the importance of voice input and of enlarging vocabulary to improve listening and reading ability.
Key words: listening and reading teaching; listening and reading skills; language input; background culture

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