大学英语部管理优化的理性思考
时间：2015-12-20 18:28:50 所属分类：英语教学 浏览量:
摘 要：大学英语部管理论文的优化应包括以下内容：管理应具有相对的独立性；管理应凸显有效性；管理的核心内容是对教师的管理，具体表现为对教师信息资源共享的管理、对教师道德和德性的管理、对教师发展的管理等。 关键词：大学英语部；管理优化；管理
摘 要：大学英语部管理论文的优化应包括以下内容：管理应具有相对的独立性；管理应凸显有效性；管理的核心内容是对教师的管理，具体表现为对教师信息资源共享的管理、对教师道德和德性的管理、对教师发展的管理等。
关键词：大学英语部；管理优化；管理的有效性；资源共享
大学英语部管理的优化应从以下几方面考虑：
一、大学英语部(教研室)管理应具有相对的独立性
大学英语部(教研室)管理相对独立能够调动基层的主动性、积极性。管理相对独立是指大学英语部(教研室)在学院总的目标、原则的指导下，拥有与它担负的责任、任务相一致的权力和利益，真正成为充满活力的一级组织。权责对等、分权与授权是管理科学所确认的原则。管理科学认为，权责对等就是要求所承担工作的责任范围与其在职责范围内的支配力量相适应。只有做到了权责对等，才能真正调动组织成员的积极性。管理者要对下属进行适度的分权与授权，组织内最高管理层应将决策的部分工作分配给下属管理层，并正确授权。这不仅有利于组织内部的沟通，而且有利于创造职工参与管理的机会[1]。
按照此原则，大学英语部(教研室)应被赋予一定的人事、财务和参与学院重大决策的权限，以支撑其实现教学、科研、社会服务等功能，为大学英语学科建设提供基本保障。在中国，大学英语的存在和地位有其特殊性。多年来，在教学上，各学校之间互相攀比竞争较为激烈。近几年，由于网络多媒体教育技术的引进，大学英语再次成为社会关注的焦点。正在百余所学校进行的大学英语网络教学试点改革己取得了初步的成果，并将继续推动高等学校教学改革的发展，为大学英语原本薄弱的科研注入了新鲜的血液，也带动专家学者和教师在这个研究资源丰富的领域不懈进行探索。社会对新一代精通外语的高素质创新人才和拔尖人才的需求不断增加，要求大学英语的社会服务功能继续拓宽。大学英语部(教研室)管理的独立性有助于调动教师的积极性、主动性、创造性，使教师、学生成为学校一切工作的主体，教师能够参与管理，会更加具有责任心、进取心，会对学校更主动负责。
二、大学英语部(教研室)管理应凸显管理的有效性
大学英语部(教研室)的规模特点对管理者的管理有效性提出了更高的要求。有效就是要卓有成效。现代汉语词典对卓有成效的解释为“成绩、效果显著”。彼得·德鲁克认为，“卓有成效就是完成某项工作和使某项工作产生效益”[2]。有条理、有系统的管理工作才能使每位教师的才能的发挥和绩效的产生成为可能。教师作为知识工作者，他们的劳动过程不同于体力工作，无法受到严密细致的督导。因此，管理者可以从不同的视角引导和促进教师自己管理自己，自觉地完成任务，自觉地做出贡献，从而有效地完成学校的教育教学任务并取得预期的效果。
为了实现管理的有效性，大学英语部(教研室)的管理者应从以下几方面入手：
首先，面对现实，分析现状。大学英语部(教研室)的特点决定了它的管理者的很大一部分时间要花费在“日常运作”上，管理者的时间往往无法自己自由支配。管理者身为大学英语部(教研室)的一员，其工作的效果只有在得到全体教师的良性合作并被其认可时，才会有所体现。管理者受到组织本身的局限，如资金、人力资源的缺乏等；管理者的工作环境复杂，涉及多层面、多部门，需要他去协调、沟通乃至合作；管理者面临多项重大任务，如参加大学英语全国统考、学科建设、教学科研和教师培训等；所以管理者必须学会合作。
其次，抑短扬长，开拓实践。大学英语部(教研室)的管理者应该支配好自己的时间。有效的管理者知道他们的时间需要用在什么地方；有效的管理者重视对外界的贡献并懂得将自己的工作与长远目标结合起来；有效的管理者善于利用各方面的长处，包括自己的长处、上司的长处、同事的长处和下属的长处，善于互相沟通、团结合作，在自我发展的同时也发展他人；有效的管理者善于集中精力于少数重要的领域，在这少数重要的领域中，如果能有优秀的绩效就可以产生卓越的成果[2]。
最后，精心创意，有效决策。大学英语部(教研室)的管理者应选择自己的方向，确立目标，目标要经过精心设定，具有新意和挑战性。决策是管理工作中举足轻重的环节，有效的决策是取得成果的基本保证。作决策应从以下几方面进行：1)分析问题的实质，选择解决问题的方案。如每年一度的教师工作业绩考核这样经常性的问题，可以通过一项建章立制的决策来解决。2)确立决策欲达到的目标。一旦目标清晰明确了，决策需满足的条件才能具体化。3)考虑若干方案，了解每一方案的优缺点，从而做出更加合理的决策。4)方案应具有可操作性，才能使思想变成行动，并且要在行动中收集反馈信息及时评价验证。
三、大学英语部(教研室)教师管理的优化
教师素质的高低是大学英语教学改革能否成功的关键，也是学科长远发展的关键因素[4]。可见，教师管理是这一级组织管理的核心所在。
1教研合作和资源共享
教师职业普遍存在着一种现象，即专业隔绝状态。专业隔绝状态是教师发展的重大障碍。这一问题只依赖于教师自我意识的觉醒，过程将会非常缓慢。一个组织内如果没有成员之间的合作，想完成任务和取得成果都是个疑问。管理者通过管理手段，疏通合作的渠道，选择合作的方式，设计合作的任务，将分散的力量和才智汇集在一起，才能使教学、科研及其他工作取得预期的效果。
建立有效的教育、教学以及学术等信息资源共享机制，要充分认识资源共享的优势及其必要性。信息资源不同于物质资源，物质资源在共享的过程中会随用户的增多而使人均拥有量减少，而信息资源在共享的过程中不但不会减少，反而能增值。
教研合作和资源共享不仅可以促进教研工作的顺利进行，而且可以促进教师之间的合作和增进友谊，创造和谐的工作环境。
2教师道德和教师德性建设
师德建设是教育管理的重要任务，因为教师肩负着促进学生道德成长的责任，师德的提升也是教师发展内容的目标之一。师德建设包括教师职业道德规范的完善和教师个人道德的完善。教师道德是对教师职业的规范(行业规范)，它探讨的是一个团体所应担负的道德责任，是对教育工作者的总体要求；它直接关系到学生道德生命的成长，它是所有教师必须遵守的底线，多以规范的形式出现。教师德性是教师个人道德的高标准的体现，教师德性不是作为教师基本的行业规范而提出的，它是在遵守教师道德规范基础上的更高的道德要求。从教师职业性质来看，它的核心内容就是教师关怀、教师宽容和教师良心[3]。
一方面，在教育实践过程中，管理者不断收集数据、反馈信息，以科学的研究方法不断完善教师职业道德规范，并建立相应的师德评价体系，了解这一团队的整体和个体的师德水平，同时给予教师及时反馈，从不同层面促进教师道德成长。另一方面，管理者不能用底线道德建设代替教师德性建设。德性的获得“将不仅维持实践，使我们获得实践的内在利益，而且也将使我们能够克服我们所遭遇的伤害、危险、诱惑和涣散，从而，在相关类型的善的追求中支持我们，并且还将以不断增长的自我认识和对善的认识充实我们”[4]。
这种内化为教师内在生命的教师德性将会推动教师执着地追求道德的完善和丰盈，全身心地关注学生灵魂的成长，关注学生的需要和情感，也因此使教师能更深刻地理解教育的真实的意义并努力去实现自我价值。
3教师培训和教师发展
为了保证教师学术水平和教学水平的不断提高，大学英语部(教研室)的管理者必须有计划地对教师进行专业培训，这样的培训可以和个人发展的目标相结合。高等学校不仅仅是教学单位，也是重要的科研部门。随着教学和科研理论的发展及其成果在教育领域的应用，教学和科研对教师提出了更高的要求。
据笔者调查，燕山大学大学英语部(教研室)的绝大部分教师均有进修学习的愿望，这种愿望顺应了当今社会对知识分子的需求的现状，所以管理者应合理地规划教师队伍的建设和培训工作，将整体规划与教师个体需求有机地结合起来，从宏观和微观角度进行管理和决策。要学会用建构主义的观点看待教学及其专业发展：一方面，通过各种手段了解教师的真实思想，理解他们的个人特征和现实处境，针对他们的现实需求和可接受性进行各种职后培训和继续教育，而不是将某种教学法强加于他们；另一方面，提倡反思性教学，鼓励教师进行教学反思，其手段有写教学手记／日志、正式和非正式的教学讨论、评课说课、填写各种反思问卷等[5]。
大学英语部(教研室)的管理者如果能实现有效管理，那么，整体管理水平必将全面提高。英语部不但能有效地完成任务，而且能迎接新挑战，追求新的目标；作为个体的教师会受到激励，工作会更积极、主动。团队的总体目标与个体的个人目标有机地整合在一起，形成一股更强的力量，不断推动大学英语部(教研室)的各项工作向前发展。
参考文献：
[1]刘彦伟．大学应建立以院(系)为中心的管理体制[Ｊ]．中国高等教育，2001(15)
[2]彼得·德鲁克．卓有成效的管理者[M]北京：机械工业出版社．2005．
[3]宋晔．教师德性的理性思考[Ｊ]教育研究，2005(8)
[4]A麦金太尔．德性之后[Ｍ]北京：中国
社会科学出版社，1995
[5]Marion Williams & Robert L.Burden.Psychology for Language Teachers [Ｍ]Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.
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