整体教学中学生自主性体现

时间：2015-12-20 18:37:48 所属分类：英语教学 浏览量:

内容摘要：针对新课标提出的目标要求，在阅读课采取整体教学的方式；充分让学生作为学习的主体参与到课堂教学的全部过程中，同时做好自主学习时学习策略和学习方法的指导；并在运用语言的基础上培养学生合作的精神和探究的勇气。 关键词：整体教学、自主性、

内容摘要：针对新课标提出的目标要求，在阅读课采取整体教学的方式；充分让学生作为学习的主体参与到课堂教学的全部过程中，同时做好自主学习时学习策略和学习方法的指导；并在运用语言的基础上培养学生合作的精神和探究的勇气。
关键词：整体教学、自主性、成功学习、学生参与课堂教学的全过程、合作与探究

教育部颁布的《英语课程标准》中对学生的学习策略有了具体要求，“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”，学习策略包含了“认知策略、调控策略、交际策略和资源策略”，其中在“认知策略”中有“对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳”、“借助联想学习和记忆词语”等方面的目标描述。
而我们在实际教学过程中面临着教材难度大，学生整体素质下降，教学目标要求高等实际状况，加上很多学生花费大量时间又不见得有好的效果。如何让学生最大限度地发挥自我潜能，在学习和效果上有机地结合，这是困扰在从事初中英语教学的人们心中的难题。但是我相信如果教学方法得当，教学手段新颖，努力为学生创造轻松的学习环境，让学生享受成功学习的喜悦，定将获得学生的欢迎，收到双赢的效果，反之，将事倍功半。为此，我在多年的教学工作中针对阅读课的教学中尝试了整体教学的方法。“整体教学法是为了达到教学目的组织教学内容的途径和思维方式，即将常规教学与训练、巩固、使用、测试有机地结合在一起，使之成为一个有机整体，在整体设计和安排安排的前提下使每个环节的效应都能发挥出来”。现在以《牛津初中英语》8BUnit6的Reading部分为例，谈谈我的一些看法和做法。
一、设置情景，融入其中
这是一篇通过介绍香港大型竞走活动募集资金支持慈善事业的文章，如果采取逐句翻译，然后进行知识点讲解的传统教学方法，是很难体现那种参与“义行活动”的激情与感受的，也不能实现整体教学一气呵成的教学气氛和效果，如果将学生设置成参与其中的一名Trailwalker,通过以下问题，启发学生体会文章的内涵和感染力，效果就显现出来了。
1、Wouldyouliketotakepartinthecharitywalk?
2、WhydoyousayOxfamTrailwalkerisatoughhike?
3、Isitanexcellentchanceforyoutolearnteamspirit?
4、Itisimportanttohaveasupportteam，isn’tit?
5、Howmuchmoneycanyouraiseatleast？
6、Wouldyouliketoorganizethiskindofcharityactivityinyourschool?
7、What’sthemainideaofthistext?
学生带着这些问题进行思考，并且可以以小组形式开展讨论寻找答案，气氛活跃，发言踊跃，畅抒己见，课堂激情得到完美的宣泄，语言能力得到了充分地表达，既能体会到当一名Oxfamtrailwalker的艰辛，又领悟到了参与这样活动的神圣与崇高。
二、开放思考，自主归纳
在学生对文章有了整体感受后，及时引导总结本文中的必须掌握的语言点和语法知识很重要，这方面教师决不能越俎代庖，应该让学生的自我意识充分展示，一切让学生自我发现，自我整理，自我吸收，自我消化，教师的作用只是在关键之处加以恰如其分的点拨，引导应该是有针对性的，以下的若干问题不妨一试：
1、请找出文章中运用被动语态的句子
2、请总结Itis+adj.+(forsb.)todosomething的句型
3、其他应该掌握的知识点
学生进行第二次阅读，增加语言感知，是扫除阅读障碍的重要步骤，绝大部分同学能够顺利地找出了答案；

（1）运用被动语态的句子；
Itwasknownastrailwalkerbefore.
ItisorganizedbyOxfamHongKongtoraisemoneyforhelpingpoorpeopleinHongKongandotherpartsofAsiaandAfrica.
TrailwalkerisheldinNovembereveryyear.
Youneedtowalktogethertofinishthehikebecauseonlytheteam’sfinishingtimewillberecorded.
Themoneyisusedtohelppoorpeopleandtosupportdevelopmentprojects.
（2）Itis+adj.+(forsb.)todosomething句型
Itisnecessaryforyoutosupportandhelpeachotherbeforeandduringtheevent.
Itisusefultohavesupportteams.
（3）应该掌握的其它知识点（略）
在学生进行过整理归纳后，教师将事先准备好的多媒体课件呈现出来，与学生的总结进行比对，学生能够充分享受获取知识后的成功喜悦，思维遨游在文章的字里行间，感受语言的美丽真谛。在此基础上教师再做些适当的点拨，并补充一些提高的练习。
三、兼前顾后，比对记忆
记忆的过程是学好语言的必不可少的重要环节，需经过记忆－遗忘－再记忆－再遗忘－再记忆的多次反复，才能奏效。往往在这一过程中，学生容易滋生的厌学情绪，甚至选择放弃的道路。因此，如何采取一种科学的，行之有效的记忆方法，是保证学生可持续发展的关键所在。如果采用全文背诵，通篇默写，结合单词听写的原始方法，学生既花时又难记，对非学习单一课程的学生而言，实在是一个很重的负担，不符合学生身心发展的客观规律，应该摒弃。正确的做法是有针对性地浓缩和提炼，哪些是可忽略的，哪些是可一带而过的，哪些是必须强化记忆的，不仅仅是教师有数，全体学生都要知晓，应该坚决克服一缆子，一刀切的做法，还学生以想象的思维发展空间。仍以8BUnit6中Reading部分为例，指导学生采取以下方法记忆。
1、读音比对记忆，英语单词绝大部分符合读音规则，越是长单词，越符合这一规律，如；organize、mountain、excellent、spirit、support、development、experience等等。
2、派生比对记忆，如；with、within、without;sleep、asleep、sleepy;record、recorder;use、useful、useless、usefully等等。
3、用法比对记忆，如；know、realize;group…into、divide…into;tough、hard;through、across;atmost、atleast;finishdoing…、enjoydoing…;beusedtodosth.(被动语态)、beusedtodoingsth(习惯于干某事)等等。
在这个过程中，注重放大记忆的效果，兼前顾后，把握好延伸和拓展，向滚雪球那样，提高复现率，充分激发学生的自主学习热情，，把握好记忆技巧，定能受到理想的效果。
四、联系生活，运用知识
在学生对整篇课文理解并初步掌握的基础上，我还在巩固所学知识方面做了一些尝试。由于慈善活动是一个培养学生关心他人、奉献爱心的好题材，让学生以小组的形式策划本班级、本小组的慈善爱心计划。在各个小组讨论方案之前，教师可以起发性地提供一些简单信息，供学生们参考，在此基础上发挥每个学生的聪明才智，积极地为本组的活动方案出谋划策，最后每小组选出一名代表将他们的project向全班同学做阐述。这样既能让学生把刚学到的一些语言要点用上，又能让大家在讨论的过程中发扬团队合作的精神和分工合作的乐趣，同时又与本单元后面的Integratedskills、MainTask的有关内容相呼应，可谓一举多得。
以上只是我在实际教学过程中的一点体会，教无定法，能提高课堂效率，能最大限度地调动学生积极参与到课堂教学活动中来，从而学会知识，并最终能运用所学知识，就是我不懈的追求。

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/yyjx/23802.html