重视情感教学 培养学习兴趣

时间：2015-12-20 18:38:50 所属分类：英语教学 浏览量:

摘要：英语学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素。教学中，情感因素起着促进或阻碍的作用。本文以职业学校的实际出发，在英语课堂内外尝试进行情感教学，从而激发学生积极的情感，培养学生学习英语的兴趣。 关键词：情感教学；学习

摘要：英语学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素。教学中，情感因素起着促进或阻碍的作用。本文以职业学校的实际出发，在英语课堂内外尝试进行情感教学，从而激发学生积极的情感，培养学生学习英语的兴趣。
关键词：情感教学；学习兴趣；英语教学

　　一、引言
　　在英语教学中，有些英语教师只重视英语知识的传授，把学生当成学习的机器，学生的认知兴趣和情感受到了扭曲，久而久之使学生形成了对学科的消极情感，产生了厌学情绪。如何改变这一现状已经成为英语教学的重要课题之一。
　　情感是打动人心灵的秘诀，是人的行为内在的动因。从教师方面来看就应该运用情感优化教学，让学生在快乐中完成英语学习任务。
　　笔者以访谈的方法，对所任教的高一(2)班进行了情感教学的研究，试图探讨和回答以下问题：怎样激发学生积极的情感？如何激发学生学习英语的兴趣？
　　二、外语教学中的情感因素
　　以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。新教改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。
　　《英语课程标准》中，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，但同时，教学中还存在许多消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、内向等等。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感能创造有利于学习的心理状态。这表明英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。
　　Jane Arnold把语言学习中的情感因素分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等等。
　　三、职业学校学生英语学习现状
　　随着社会普高热的升温，职业学校生源素质整体水平下降，使职业学校变成了“问题生”相对集中的学校。英语是职校学生学习的拦路虎，正是在初中经历了失败或痛苦的学习经历，使他们对英语丧失了信心，甚至把自己被迫进职校就读也归咎于英语。
　　职校部分学生出现畏学、厌学情绪，学习动力不足，学习习惯不良，常处在被动应付学习的状态。这就直接影响着学生的英语继续学习。但是仔细分析，职业学校学生英语的问题症结不是学不会，而是不想学，原因是他们在初中有太多的失败和挫折，有的学困生还受到初中教师的排斥，久而久之，他们也就认为自己不是学英语的料，放弃了英语学习。
　　鉴于此，作为职业学校英语教师，我们应该注重情感沟通，调动学生的积极性，帮助学生重建英语学习的信心，培养学生积极的情感态度，使学生从“要我学”转变成“我要学”。
　　四、注重情感教学，让学生愿学、乐学英语
　　怎样才能激发学生积极的情感，淡化或消除消极的情感呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
　　1.建立良好的师生关系是成功的起点
　　和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。比如可以通过谈心、师生共同参加集体活动的方式缩短师生间的距离。所以在教学中，应当建立良好的师生关系。因为学生一旦喜欢上教师，就必然会喜欢教师所教的科目，最终达到教学的最佳效果。相反，消极的情感会阻碍英语学习。
　　案例：这件事发生在2006年的秋天，笔者接了高一(2)班的英语课。有一天上课，笔者叫一位同学回答课文中的一个问题，他慢慢地站起来，说：“老师，我是中国人不说外国话，我反正不出国，也用不到英语，以后您就别叫我回答问题了。”这时教室里一片哗然。课后，笔者专门找那位同学了解了他初中英语学习的经历。原来，他上初中时，由于上英语课经常违纪，任课教师说他不是学英语的料，连26个字母都学不好，他很恨那个教师，从此再也不学英语了。
　　以上这位教师若是尊重学生人格、保护学生的自尊心、平等交流、耐心教导，就不会导致师生关系的紧张，那么这两位同学也不会放弃英语学习。教师的态度决定着师生关系的建立。“皮革马利翁效应”说明，在教师的关爱和鼓励下，无论学生的基础多差，都会产生自尊、自信，并以此为动力，学生就会取得意想不到的进步。
　　2.创设真实的生活情境，激活学生的生活经历和兴趣
　　教师把真实的生活情境引入课堂，唤起学生英语学习的好奇心，激发了学习英语的兴趣，学习效果会更好。
　　案例：本学期的一节英语课，笔者在讲授一篇关于水循环的说明文，文中讲到了湖泊、大海、河流，笔者在互联网上找了一幅水循环的图画，又把以前到九寨沟、虎跳峡、海南岛的一些照片利用多媒体展现给学生，使原本枯燥乏味的课文变成了学生感兴趣的内容。同时引导学生用英语谈论他们去过的风景名胜，激活了学生的生活经历和学习兴趣，吸引了他们的注意力。
　　过去，学生学习英语的内容和学习活动往往与学生的生活实践严重脱离，导致学生学得苦，教师教得累。教学过程中，教师应该留心实际生活，走进学生的生活，灵活使用教学内容，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽量使内容贴近生活，增强学生学习英语的兴趣。
　　3.抓住学生情感上的兴奋点，及时调整预设目标
　　当课堂真正归还学生的时候，已经远远不是教师在备课时所预设的那样，自己可以操纵课堂进程，而是需要机智地随时调整教学进程及内容，这充分体现了“以人为本”的教学理念。

案例：一天，笔者像往常一样走进教室上课，上课铃响过之后，学生还在嘻嘻哈哈地谈笑，完全没有平时静等上课的那种情景。有一个学生对笔者说：“老师，我们班主任有急事找您，让您马上到教师休息室里去。”笔者匆忙赶去，可是休息室里连个人影也没有，笔者急忙赶回教室，这时同学们笑得更欢了。课代表大声地说了一句：“Happy April Fool’s Day！” 笔者才想起，今天是西方一年一度的“愚人节”，学生异常兴奋。当时，笔者已无法继续按预设的目标上课，于是便乘势而上，把大家的思维引到最后一个单元Festivals Around the World上，笑着对同学们说：“Are you interested in April Fool’s Day? Ok, let me tell you something about it.”接着给学生讲了愚人节的习俗、由来和趣闻。
　　课后，笔者对班里部分学生进行了访谈，问他们对今天的英语课感受如何。学生认为这堂课非常有趣，既增长了知识，又练习了英语口语，希望今后多上这样的课。试想，假如当时笔者回到教室时大发雷霆，让同学们迅速安静下来，按部就班上课，讲些枯燥的课文，学生的兴致也抹杀了，那么活跃的课堂气氛马上就会被抑制住，教学效果肯定不尽人意。
　　4.开展组织活动，激发学生兴趣
　　爱说、爱动、自我表现欲强、参与积极性高是青少年学生的天性，教师可以根据学习内容和主题，开展丰富多彩的英语活动，培养学生的竞争意识、创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的。
　　案例：在讲一篇关于sports的单元文章时，笔者让同学们以竞赛的方式说出尽可能多的关于体育项目的词，同学们踊跃参加，之后利用多媒体呈现出2008北京奥运会各个比赛项目，这些比赛项目全都是用福娃做的动作来表示，图片生动活泼，激发了学生极大的兴趣。这样就把单调的词汇记忆转化为通过生动的图片来记忆生词。
　　教师可以让学生通过不同的渠道，以不同的形式接触、使用和学习英语，让学生体味原汁原味的英语，教师让学生尽可能多地生活在英语这个语言环境之中，最终实现自如地使用英语的目的。
　　5.鼓励评价，激发兴趣
　　及时、恰当地鼓励学生的进步，可以保持学生学习的积极性。评价方法要符合学生的年龄特征和个性特点，对于学生的每一点进步都要给予充分的肯定和表扬，使学生不断努力。评价不但要关注结果，而且要关注学生的学习行为和成长发展的过程。有时，教师一句鼓励的话语会使学生产生英语学习的强烈动机，进而使英语学习成为自觉行为。
　　五、结语
　　情感教学对于英语教学过程中的作用是有目共睹的，英语教学是教师和学生合作共同参与的教与学的过程。师生之间不仅是英语知识的信息传递与交流，而且也是情感的信息传递与交流，每个学生都有学习英语的潜能，需要教师去唤醒、挖掘。尊重每一位学生，赏识每一位学生，以人为本，培养学生积极的情感态度，让学生体验英语学习成功的欢乐，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学、勤学。
　　
参考文献：
[1]黄慧萍.教并快乐着 学并成长着——试论高中英语教学中学生积极情感态度的培养[J].中小学英语教学与研究，2007(7).
[2]黄友珍.少一些预设 多一些生成——有感于一节英语课的教学片断[J].中小学英语教学与研究，2007(3).
[3]刘忠保.激发英语学习兴趣 培养主动有效学习能力[J].中小学英语教学与研究，2007(3).
[4]吴宗杰，黄爱凤.外语课程与教师发展[M].合肥：安徽教育出版社，2005.
[5]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

Abstract: In addition to some objective factors, English learning effect is also related with learners’ sentiment factors. In teaching, sentiment factors play both an enhancing and hindering role. Starting off from the reality of vocational schools, this paper attempts to implement sentiment teaching in English classroom , thus to motivate students’ positive sentiment and cultivate students’ English learning interest.
Key words: sentiment teaching; learning interest; English teaching

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