落后山区英语教学如何走出“整体学困化”困境

时间：2015-12-20 18:40:33 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘要】落后山区英语教学如何走出“整体学困化”困境，首先英语教学离不开本土语言环境；其次教学尽可能融入山区现实生活；其三用发展眼光看待山区民族学生；其四把英语教学与心理辅导同时并举。 【关键词】整体学困化；本土语言；山区现实生活；生活化教学

【摘要】落后山区英语教学如何走出“整体学困化”困境，首先英语教学离不开本土语言环境；其次教学尽可能融入山区现实生活；其三用发展眼光看待山区民族学生；其四把英语教学与心理辅导同时并举。
【关键词】整体学困化；本土语言；山区现实生活；生活化教学；心理健康教育
约翰·罗森瓦尔德曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静”。尤其落后山区中学生更为严重，导致中学生“整体学困化”的主要心理障碍有：（1）见世面少，汉语都没学好，谈不上学好英语。（2）在家里，他们有的讲本族语言，在社会上，他们使用双语（本族语和汉语），在学校里，他们又得学习和运用第三种语言（英语），从而造成了较大的文化跨度，增加了他们英语学习的心理适应难度。
一、英语教学离不开本土语言环境
1、教师坚持用英语教学，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力。针对落后山区中学生的特殊性，在教学过程中，教师尽可能地运用本土语言来解释英语，让学生真正理解英语的意思。
2、培养学生在交际中初步运用英语的能力。在课堂上，运用本土语言来创设情景，注重运用英语对话创设语言环境，不孤立单词教学，不孤立英语教学；帮助学困生们消除心理障碍，鼓励他们多讲多用，用耐心和蔼的态度来营造一个宽松和谐的课堂语言氛围，逐步培养学生讲英语的习惯。
3、对学生进行口语训练，还应该在课外活动中营造英语语言氛围，使有限的课堂语言环境得到延伸。如我用本土语言来讲一句，你用英语来翻译；我讲一句英语，你猜本土语言是什么？我问一句英语，你也用英语来回答。鼓励学生在日常生活中运用英语进行对话，这样对营造课后英语语言氛围有着积极的作用。
二、英语教学尽可能融入山区现实生活
1、布置富有英语气息的校园环境。如：教室、办公室、校园标语等实行汉语、英语双语化，在教室里设立英语图书角，挂有国外风俗习惯的图片，创办英语学习园地、英语墙报。
2、教学生用“HappyWomen’sDay”、“HappyTeacher’sDay”、“HappyChildren’sDay”等为母亲、老师、同学制作贺卡；用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好；让学生收集、摘抄英文广告词、英文商标、英语名言和谚语；制作英文书签。
3、有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学七年级Unit5“I’mwatchingTV!”SectionA时，可以事先准备一些有关“cooking”、“watchingTV”、“doinghomework”、“reading”等的挂图。
4、把学生带进实地去演练，例如，在教学七年级上册Unit12.
“What’syourfavoritesport?”时，可把学生带进实地去体验highjump(跳高),longjump(跳远),running(跑步),playfootball(踢足球),playbasketball(打篮球)情景。
5、经常性地举办一些小型的英语比赛，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等让学生融入生活化的英语活动中，在活动中运用英语，获得成就感。
6、补充生活化教学内容，如我们的暑假通常是在家帮助父母做家务“dohousework”、做农活“dofarmwork”，还可补充有关体育知识，如：Eyeleft(向左看齐！)Eyeright(向右看齐！)、foul(犯规)、threepoints(三分)、Freethrows(罚篮)、SetPoint(局点)、MatchPoint（赛点）等等；为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。
三、用发展眼光看待山区民族学生
1、教师要有爱心，时时对学生进行关爱，没有爱就没有教育。做为一名教师就是要给学生一些爱心，关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，让我们一起做神吧。
2、以人为本，用发展的眼光看待学生，做学生的朋友，更要认可自己的学生，学会对自己的学生应用经典英语赞美句，如：

Youlookgreattoday（你今天看上去很棒）.
Youdidagoodjob（你干得非常好）.
We’resoproudofyou（我们十分为你骄傲）.
I’mverypleasedwithyourwork（我对你的工作非常满意）.
You’relookingsharp（你看上去真精神/真棒/真漂亮）!
Youalwaysknowtherightthingtosay.You’reveryeloquent（你总是说话得体）.
Nicegoing!youdidagoodjob（干得好！）.
Whatanadorablebaby（多么可爱的孩子）!
You’vegotagreatpersonality（你的个性很好）.
YourEnglishisincredible（我真不敢相信你的英语）.
You’resosmart（你非常聪明）.
Ienvyyouverymuch（我非常羡慕你）.
You’rereallytalented（你很有天赋）.
通过这些经典英语赞美句，一方面能激励他们学习英语，获得英语知识；一方面从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。
四、把英语教学与心理辅导同时并举
1、英语教师要有心理健康教育的意识，对心育有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观，人才观，心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。
2、英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。
3、重视学习者的情感变化，激励学生的学习热情；英语教师必须经常注意培养学生的学习英语的热情，动员全部力量投入到英语学习活动中。例如在英语课上，突然有人来听课，有些学生在回答教师的问题时，就会由于紧张而影响回答质量，有时甚至不能作答。这并非因为他不会，而是由于紧张。教师就要创造一种气氛，避免学生产生单纯的情绪紧张。
4、利用英语教材，培养学生乐观向上的学习态度。初中英语教材中，很多内容都适合于用激励的方法进行教学。如在教英语的最高级时，可利用班上的好多之“最”进行句型的强化训练。如：MaZongzhaojumpshightestinourclass.Hewasthefirstinthehighjumpintheschoolsportsmeet.Healwaysdoeshisbest.在学习begoodat这一短语时，可以这样讲了一段话：ZhongXueisagoodgirl.Sheisgoodatsinginganddancing.Shecansingmanygoodsongs.Welikeherverymuch.
如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对性地在学科教学中渗透心理健康教育，一定能充分发挥学科教育的积极因素，促进学生的心理素质，同时也能提高学科教学的质量。

【参考文献】
[1]林崇德等编著.《英语教学心理学》.
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》.教育部.
[3]张正东,李少伶.《英语教学论》.

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