新课程下词汇教学模式探究

时间：2015-12-20 18:50:00 所属分类：英语教学 浏览量:

【论文关键词】新课程词汇教学英语教学学生 【论文摘要】笔者初步探讨了新课程下词汇教学模式，认为开展新课程教学，应该转变传统词汇教学方式方法，调整以往词汇教学进度，结合语境，进行词汇教学。通过及时复习、课外阅读等多种形式促使学生理解、记忆和运

【论文关键词】新课程词汇教学英语教学学生

　　【论文摘要】笔者初步探讨了新课程下词汇教学模式，认为开展新课程教学，应该转变传统词汇教学方式方法，调整以往词汇教学进度，结合语境，进行词汇教学。通过及时复习、课外阅读等多种形式促使学生理解、记忆和运用词汇。
　　词汇是构成语言的最基本的要素，英语教学离不开词汇教学，在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。为了使学生在考试中获得令人满意的成绩，教师应重视词汇教学，帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇并能恰当运用，以满足高中毕业生就业、升学的需要。因此在传统词汇教学的基础上探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效果是大有必要的。
　　一、转变学生词汇观
　　MichaelLewis认为，语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成。语法词汇二分法是不成立的，因为大部分的语言是由多词“语块”组成的。语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识，以及培养他们成功划分语块的能力。他认为语言是由语块组成的，并把它们分成四类：词和多词；搭配；固定表达；半固定表达。搭配和表达被认为是最重要的词汇类型，了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要，教师应帮助学生熟悉词语搭配，让他们意识到某些词语是相伴相随的，帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。
　　二、培养学习兴趣，提高自主学习能力
　　学习兴趣是学习动机中最为活跃，最为现实的心理因素。在学习大脑这部机器里，兴趣常常决定着大脑机器工作时的转数。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生学习英语的兴趣越浓，记忆英语单词的积极性、主动性和创造性就越能得到极大提高。因此，激发了学生学习英语的兴趣，以及保持和发展这种兴趣是提高词汇教学，乃至整体英语教学的关键。
　　三、改变传统的词汇教学模式
　　1.改变传统的词汇教学进度
　　学习英语的过程就像是攀越一座高山，只有一步一个脚印的努力向上，一寸一寸的丈量脚下的岩石，假以时日，方能步步升高而不自知，正如我国一句谚语所讲的：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”。而任何一蹴而就的想法和做法都是不切实际的，都不会取得理想效果的。企图在短时间内通过记忆单词的捷径取得英语学习质的飞跃的做法虽是不可取的，但它的优势是让学生短时间内扩大词汇量。基于这一点，我们结合记忆规律，使用了一套取其长避其短的方法。即改变了原来的教学的进度，一次性教四五个单元的单词，对单词的用法进行讲解，这样学生再学习课本时相当于复习单词。在学习课本的过程中穿插以后单元的学习。这样来回循环往复，学生在记忆单词上就有优势。
　　2.单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习效率
　　对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生，但对那些英语基础差、不会自主学习的学生来说，这种方法效果并不好。我所教的两个班都是普通班，学生的英语基础不是太好。因此，我们在进行新单元教学时，把第一节课安排为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作逐渐由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。词汇重组的方式多种多样，在教学过程中可根据每个单元词汇的特点来选择。我常用的词汇重组方式有两种：一种是按词性重组，一种是按构词法重组。我们还可以根据词的拼读规则、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生联想记忆，减轻记忆单词的负担，提高词汇学习效率。
　　3.结合语境，教学词汇
　　所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

　　4．及时复习，循环巩固
　　要想掌握词汇，首先要解决遗忘的问题。艾宾浩斯的遗忘规律是：先快后慢，先多后少。根据这一规律，在词汇教学中，要及时复习，及时强化，加深理解，巩固记忆。复习一定要“趁热打铁”，切忌拖拉；要定时巩固，切忌“三天打鱼，两天晒网”。复习时可以采用听写、词语接龙、故事竞赛等形式。多元化复习形式，提高学生兴趣，加强复习效果。
　　5．课外阅读，拓展渠道
　　课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。随着科技的发展，学生可以有更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站、发英文邮件等。所以教师应正确指导学生多管齐下，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇。
　　总之，随着新课标的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。如果教师能重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，为进一步学习英语打下坚实地基础。
　　参考文献:
　　[1]威尔金斯.语言与语言教学.
　　[2]胡壮麟，刘润青.语言学教程.

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