高职高专英语课程与教学设计分析

时间：2015-12-20 18:56:20 所属分类：英语教学 浏览量:

【摘 要】本文从高职高专英语课程教学要求入手，分析课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 【关键词】高职高专英语课程 课程实施 教学设计 教学目标 在教育领域中，课程定义大致可归结为如下三类

【摘 要】本文从高职高专英语课程教学要求入手，分析课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
　　【关键词】高职高专英语课程 课程实施 教学设计 教学目标
　　
　　在教育领域中，课程定义大致可归结为如下三类：1.指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程是指一门学科或一类活动。2.课程作为目标或计划，这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标，教学的预期结果或教学的预先计划。3.课程作为学习者的经验或体验。这种定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。
　　课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的内在连续性，第二个内涵是目标与手段的内在连续性。
　　课程与教学具有内在的统一和联系，包括：第一，内在的整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。离开了教学，课程实施是不可思议的。第二，课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。教学研究有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施研究则有助于理解教学的本质，从而为教学设计提供新的视野。
　　课程实施的三种基本取向——忠实取向、相互适应取向、课程创生取向——实际体现不同教育价值观与课程价值观。
　　《高职高专英语课程教学要求》中提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念得到教育部有关领导，各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。
　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目的是：通过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
　　鉴于目前高职高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级的要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
　　本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。学生要达到下列要求：
　　1.词汇
　　A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
2.语法
　　掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。3.听力
　　A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
　　B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。4.口语
　　A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
　　B：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。5.阅读
　　A级：能阅读中等难度的一般题材的简短的英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英语资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
　　B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明书等，理解基本正确。6.
　　A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文：能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，理解基本正确。
　　B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文：能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。7.翻译（英译汉）
　　A级：能借助词典讲中等难度的一般题材的文字材料和对外交往的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语单词。
　　B级：能借助词典讲中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。
　　高职高专英语课程教学设计的原则的教学设计对于实现教学目标，体现《高职高专英语课程教学要求》具有重要的指导意义。因此高职高专英语教学的教学设计原则应符合《高职高专英语课程教学要求》，符合教学规律，符合学生和社会对英语学习的需要。强调在教师指导下培养实际应用英语的能力，高职高专英语课程教学是教师针对性的导读讲解与引导学生学习构建语言体系相结合的教学模式，符合外语教学规律。最后，高职高专英语课程教学设计有利于调动学生学习的能动性，学会从真实的语言材料中获取有用的信息，锻炼自学的能力，提高英语交际水平。
　　在英语教学应尽量使用英语，实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，可以在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。我们可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等等……
　　因此，为了弥补高职高专英语课程教学的不足，教师可以在教学中尝试着将过程教学法和体裁教学法运用进来。通过网络、多媒体包括各种磁带、光盘为学生创设信息环境，调动学生的积极性，激发学习的兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。组织学生参加丰富多彩的课外活动，营造良好的学习氛围。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学要求.高等教育出版社，2000.
　　[2]上海外国语大学学报，2004.
　　[3]张华.课程与教学论.上海教育出版社，上海实际出版社集团.

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