小粘贴 大魔力

时间：2015-12-20 19:07:51 所属分类：英语教学 浏览量:

内容摘要：有效的激励手段是激发学生学习兴趣的保障，是提高教学质量的重要条件。在英语教学中发挥小粘贴的作用，能调动学生参与的积极性、提高学生的交流能力以及小组合作的精神，以创造一个有序的英语教学环境。 关键词：奖励 兴趣 竞争 提高 评价 发展 对

内容摘要：有效的激励手段是激发学生学习兴趣的保障，是提高教学质量的重要条件。在英语教学中发挥小粘贴的作用，能调动学生参与的积极性、提高学生的交流能力以及小组合作的精神，以创造一个有序的英语教学环境。
关键词：奖励 兴趣 竞争 提高 评价 发展

对于英语教学，迄今我只有四年多一点儿的时间，但就在这几年的时间里，我的英语教学经历了一个由滞后至发展，再由发展至逾越的过程。在英语教学的过程中，我不断学习先进的教学方法，并结合教学中的实际情况在英语教学中发挥了小粘贴的作用，使英语教学质量显著提高。下面我就自己在教学中如何发挥小粘贴的作用谈一下自己的看法，不足之处，敬请指正。
一、运用到奖励机制中 激发学生的学习兴趣
《英语课程标准》中明确规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，……”由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。而将小粘贴用来激发学生的学习兴趣，无疑起到事半功倍的效果。
课始3分钟的Free Talk是我们的必修科目。Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。比如在教学“Where is your nose? Here it is!”时，我事先让同学们把我们所学过的身体部位的词复习了一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈几乎每个学生都急着参与，连平时特别怕事的孙传进，最淘气的孙学谦都举手了，而他们的回答都联系了刚刚所学的大部分用语，赢得了同学们的热烈掌声，而他们的每一次正确回答都将为自己和同桌赢得一颗小粘贴。小孩子好胜心强，都争着向被表扬的同学学习，其他组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
小粘贴的奖励，使学生的付出得到认可，使他们有收获，而我们只是给他们搭建了施展自己能力的平台，只是使同学的那份“虚荣”心得到满足而已，我们何乐而不为呢？
二、运用到竞争体制中　促进整体共同提高
在平时的教学过程中，教师要充分建立竞争体制，使同学们的小组与小组间，大组与大组之间，班级与班级间产生竞争，促进同学们的共同提高，从而也可以延伸出小粘贴和“大粘贴”的妙用。
１、小组间的竞争
根据一个班的具体情况，按每４个或３个人一组分为若干小组，设组长一人。在平时活动或者单元测试时，按小组发小粘贴，即使个人成绩再好，只要小组列后就不能得粘贴，从而使小组内能够相互帮助，促进小组集体发展、达到共同提高的目的。

2、大组间的竞争
根据一个班级的具体情况分成2～3大组，每组一个大组长，设一个大粘贴——英语奖杯，每次单元测试颁发一次，并且由上次得奖杯的组长负责将奖杯交给下一个组长，若该组蝉联，则由老师亲自颁发，这时班内会掌声、嘘声、讽刺声此起彼伏，这样班内的竞争氛围会异常浓厚，促进组内团结，有利于整体提高。
3、班与班间的竞争
平行班间设立一个特大粘贴——班级英语优胜奖，几个班之间进行评比，由负的一方班长将优胜奖亲自交给胜的一方。为了避免一边倒的情况发生，老师可进行适当调控，若一个班连续几次获得优胜奖，容易使另几个班形成消极态度，造成负面影响。这时，可以“暗箱操作”，向同学们隐瞒真相，奖次倒置，既可以刺激先进，又可以鼓励落后，以便于整个学校成绩的共同提高。
从小粘贴到“大粘贴”，从小组到个集体，无一不是在努力。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”，建立了竞争体制，活用了小粘贴，而小粘贴发挥了巨大的魔力，挖掘了学生的潜能，提高了教学质量。
三、运用到评价机制中 立足学生的长远发展
联合国教科文组织的国际21世纪世界教育委员会，曾鲜明地提出“学会求知，学人做事，学会共处，学会做人”是二十一世纪教育的四大支柱。这就要求教师重视对学生进行习惯养成、爱学习的教育，英语教学也应如此。立足学生的长远发展，小粘贴也找到了自己的用武之地。
在教学过程中，教师要实行过程性、激励性评价，不仅仅把每堂课的表现，而且把talk、chant、do、sing等口语表达内容加入考察范围，甚至Story time的表演，都在平时用发“粘贴”的形式给每个同学以量化，最后把粘贴综合起来按一定比例加入年终总结。同时，单元考试成绩也按一定比例量化成粘贴加入年终总结，使一考定终身的评价制度成为历史，并由此评选优秀组长和优秀学习小组。这样不仅使学生的平时学习保持高度的紧张感，也使他们的兴趣维持一个兴奋点。这样的评价制度注重的是一个学习过程，而不是最终的一次考试，让学生体会的是学习的乐趣，而不是一个枯燥的分数值。
作为教师，把知识传授给学生的同时，还要教育学生成人、成才。“以促进学生发展为本”的全新教育理念，要求我们在英语的教学中注重学生的个性品质的培养，使之养成良好的习惯，小粘贴就能帮助教师达到这一目标。
粘贴虽小，魔力极大。我对小粘贴的使用只是一个小小的尝试，而对英语教材的挖掘应该是无限的。在漫长的教学过程中，我们要努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师，只有我们是“一条淙淙的小溪，是喷涌不止的泉水”，才能为英语教学乃至学生终身学习做出贡献。

参考文献：
[1]朱永新《教师如何走进新课堂》
[2]《英语课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年7月版
[3]钟启泉、崔允 、 张华主编，朱慕菊主审 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社
[4] 陈琳、王蔷、程晓堂 《英语课程标准解读》

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