关于高等石油院校专业英语教学的一些思考

时间：2015-12-20 19:09:02 所属分类：英语教学 浏览量:

论文关键词：高等石油院校 专业英语教学 思考 论文摘要：随着国际合作勘探、开发油气资源项目日益增多，海外市场不断拓展，流利的语言交流在国际竞争、国际合作中起着越来越重要的作用。为适应石油工业国际化程度不断提高、市场急需大量高素质国际化复合型石

论文关键词：高等石油院校　专业英语教学　思考
　　论文摘要：随着国际合作勘探、开发油气资源项目日益增多，海外市场不断拓展，流利的语言交流在国际竞争、国际合作中起着越来越重要的作用。为适应石油工业国际化程度不断提高、市场急需大量高素质国际化复合型石油工程专业人才的新形势，本文作者结合人才素质的需求，在石油工程专业英语课教学实践的基础上，探讨了新形势下专业英语教学要求、教学手段、方法的现状及改革方向，分析了多元化教学手段对提高课堂教学效果、加强学生素质培养的作用。
　　
　　进入21世纪，科技与经济全球一体化的趋势正日益增强，这种发展趋势对传统的高等教育提出了新的要求。因此，高校教育中外语应用水平的逐步提高是培养21世纪人才的必要条件之一。笔者根据近几年的我校石油工程及其相关专业英语教学的实践，对现有专业英语教学模式进行了剖析，以期探索出一套合适的石油专业英语教学模式。
　　
　　一、石油工程专业英语教学的必要性及其特点
　　
　　1.石油产业国际化的要求。
　　石油工程及其相关专业的学生就业主要面向石油生产企业。随着全球一体化的趋势和石油行业改革开放的不断深入，国外承包、合作开发油田的规模不断扩大，石油企业国际化日益形成，这种趋势在海上油田尤为显著。用人单位反馈的信息亦表明，需要“既懂专业，又会外语”的石油工程专业技术人才从事石油工程领域的国际技术交流与技术合作〔１〕。这就要求高校所培养的学生既具备扎实的石油工程专业知识和基本技能，同时又具备英语综合应用能力。开展石油工程专业英语的教学，从小的方面来说是为了使所培养的学生能适应石油领域的国际技术交流与合作，达到学以致用的目的；更进一步来说是为我国的石油行业提供更多复合型的战略人才储备，因为这批学生将是我国石油行业实现国际化的新生力量。
　　2.石油工程专业英语的特点。
　　石油工程是集多种工艺技术和工程措施于一体的系统学科，多种工艺技术相互配合、相互渗透、相互促进和发展的综合工程，涉及地质、力学、化学、流体、物理和机械等多学科综合知识。相应的石油工程专业英语也涉及多方面的知识，范围广，专业词汇量多，难度大。在教学过程中，若学生掌握了石油工程专业课的相关知识理论，则对专业英语的学习起到不可或缺的作用。
　　具有良好的基础英语水平是学好专业英语的前提。石油工程专业英语是特定的专业人群使用的，是为石油工程科学研究和实践服务的，这就决定了专业英语在教学上与基础英语的区别。石油工程专业英语与生产实际结合得非常紧密，使用者还需要一定的专业知识。专业英语与基础英语之间适用人群和应用范围有所差异，但专业英语的句型、语法和时态等都是建立在基础英语的基础上。因此，基础英语是石油工程专业英语的前提，所以要学好专业英语，过好基础英语关是必要的，也即是学专业英语之前需有基础英语的基础和学习积累。
　　专业英语与基础英语一个较大的不同点在于专业词汇上。石油技术词汇的特点是数量较大，种类复杂，枯燥难记，往往容易使学习者失去兴趣。如何避免枯燥，使学生尽快掌握大量专业词汇是专业英语教师急需解决的问题之一。专业词汇组成由两部分：一是石油工程专业英语特有的词汇，由石油行业特定情况自身衍生的，只用于本行业的交流和应用。如anticline这个单词，这是由词缀法构成的一个单词，在石油地质中称为“背斜”。如double-faultedanticline（双重断错背斜），transitiontip-lineanticline（过渡型尖顶背斜），这些词汇在基础英语中几乎是不会用到的。二是衍生于基础英语的词汇，该类词汇由基础英语沿用而出，部分词汇意思变化不大，但有部分词汇意义则发生完全改变。举个例子说明，比如基础英语的词汇fishingtool，其在基础英语中可以理解为“渔具”的意思，而到我们钻井英语中，则变成了打捞工具的意思，因为我们把井下落物称之为fish（落鱼）。又如christmastree在基础英语中为圣诞树，这是毋容置疑的。但在我们的专业英语中它就变成了“采油树”，是一种井口生产装置。由此可见，专业英语是专业课与基础英语的有机结合。
　　3.石油工程专业英语教学对教师的要求。
　　石油工程专业英语课是介于石油工程专业课和大学基础英语课之间的一门综合性课程。正是基于此特点，就要求任课教师既有熟练的基础英语功底，又有扎实的石油学科专业知识背景。就目前我校的情况而言，能够达到上述要求的专业英语课教师数量较少。我校的基础英语课教师自身业务水平普遍较高，但基本上没有任何工科背景，对石油工程专业知识知之甚少。经过一段时间的尝试之后，笔者得出的结论是：由于基础英语课教师不懂专业，专业词汇量有限，对很多技术性原版文章的讲解难以深入，备课与讲课的方式与基础英语大致相同，未能体现出我校石油工程专业英语的教学特色。所以，我校的石油工程专业英语课教学基本上是由专业课老师任课。由此也出现了相应的问题：对于碰到的一些句型结构复杂的长难句，在分析其句型结构方面就稍显粗糙。虽然有诸多问题不能在短时期内解决，但我校还是大力支持专业课老师任课，要求他们及时了解国外石油行业的先进技术，教学讲解要有深度，要让学生吃得透。同时在备课阶段要花大力气在基础性词汇和语法等方面，要照顾到英语底子薄弱学生的需要。这是对专业英语课教师提高教学质量的要求，同时有利于专业课教师自身业务水平的提高，是一个相互促进的过程。
　　二、高等石油院校学生的基础知识和英语能力的状况
　　
　　笔者结合近几年我校的石油相关系部的专业英语教学情况，分析在校学生的知识结构和特点，发现各个专业学生层次存在较大差异，在教学过程中最突出的问题主要体现在以下几个方面：
　　1.对基础英语和专业英语的侧重点不同。
　　各个院系都十分重视基础英语教学，都投入了大量人力、物力和财力保证基础英语的教学质量，把过关四六级作为教与学的目标，以为通过了四六级的考试，就具备了良好的英语基础，就能够把专业英语学好。再者，学生在学习基础英语阶段，有一个四六级的目标摆在前面，对英语学习的重视程度高。而到了专业英语阶段，一般学生都将其作为一门辅助课来对待；同时，目前尚未有一个衡量专业英语的统一标准，这也直接导致学生对专业英语的重视程度不够，学习积极性不高。
　　2.知识层次不齐，专业基础知识差。
　　学习专业英语，是要求在学生在具备了一定的学科专业知识之后进行的。笔者在教学中发现，部分学生的专业知识相当薄弱，对石油工程专业的一些基本理论概念不甚了解，这对专业英语教学造成了一定的困难，以至于教师不得不放慢教学进度来讲解专业课方面的知识。
　　正是基于此的考虑，我校的石油工程专业英语教学，基本上是采用翻译式的教学模式，即用英语和汉语对照来学习，通常采用英语原版教材，教师在授课中边翻译边讲解的形式。比如，在讲解固井管串结构的时候，会介绍一种Halliburton公司的浮鞋（SuperSealIIHigh-PortUp-JetFloatShoe），其作用是improvemuddisplacementinopenholesection（改善裸眼段的顶替效率）。这应该说是一种比较前沿的井下工具，学生对其理解有一定的难度，即使专业英语课教师也不一定见过这种浮鞋装置，应该说这时介入母语介绍其工作机理是必要的。又如在讲解一篇关于降斜防斜钻井的课文时，有这样一段话：“ForaslickBHA，BothsideforceandbittiltincreasewithincreasedWOB，aslickBHAisnotagoodBHAfordeviationcontrol...AcommonalternativetotheslickBHAisthePendulum...”学生会问到底什么是SlickBHA？什么是PendulumBHA？这其实应该是在石油工程专业课上已经讲解过的知识。此时，任课教师只好放慢教学进度来回顾SlickBHA（底部光钻铤钻具组合），PendulumBHA（钟摆钻具组合），甚至延伸到PackedBHA（满眼钻具组合）。学生对专业课的基本技术理论都不明了，又怎么能深入专业英语的学习呢？笔者在教学中的一点深刻体会就是：很多文章学生读不懂，在相当程度上是由于专业不懂而非英语太差造成。如果学生没有较为扎实的专业知识，那么学习专业英语就无异于建造空中楼阁。
3.思想松懈，方法不当，英语能力退化。
　　在基础英语学习阶段，在校学生在四六级通考上花费了大把的时间和精力。一旦通考之后，学生的思想立马就松懈下来了，产生对英语学习的疲惫感和抵触情绪，甚至认为专业英语课教师的英语水平不高，课堂收获不大。再加上专业英语学习过程中会遇到大量陌生的专业词汇，有一定的阅读理解难度，在一定程度上便挫伤了学生积极性，导致部分学生放松甚至放弃对专业英语的学习，英语能力严重退化。还有一部分学生学习态度是端正的，进取心也有，但面对大量的专业英语词汇，往往继续沿用基础英语的学习方法：背单词、背句型，殊不知学习专业英语的目的不仅是掌握大量的相关专业词汇，更重要的是提高阅读科技文献的能力，最终达到能够与外方工程人员进行切磋交流专业技术的目的。应该说专业英语比基础英语更贴近于实际应用，它是极具专业特色的一门学科，专业英语课教师必须鼓励学生用英语回答问题，通过师生间的双向交流，培养学生用英语表达专业内容的能力。
　　
　　三、石油工程专业英语的教学实践
　　
　　1.专业英语教学要着眼于未来的竞争。
　　在石油行业国际化趋势进一步加剧的今天，为了使培养的学生能适应石油领域的国际技术交流与技术合作，石油工程专业英语教学应由传统的以翻译为主的教学逐步转变为读、说、听、写全方位的训练，侧重对学生实际能力的培养和训练，使学生达到“用我所学”的境界〔2〕。我校对在校生实施专业课英语教育，实际上就是对学生日后参与到国际化竞争做第一步铺垫。我们所做的一些基础性的工作，比如在课堂引入最新SPE文献，让学生参与新技术的讨论，尽量尝试让更多的学生用英语相互交流，即使他们会犯一些低级错误……这些措施可以让学生更加明确自己的专业方向，提高英语实战的能力；同时也可以在交流中认识到自己的不足，自己发现错误并改正。
　　在教学中要让学生意识到，不能仅仅满足于用母语表述工程技术问题。石油工程作为一门应用型学科，需要广泛接触国外先进技术理念，而石油工程专业外语正是这样一块敲门砖。著名应用语言学家威多森（H.G.Widdowson）〔3〕曾指出，语言知识的传授不能保证语言应用能力的培养;而语言应用能力的培养却可保证语言知识的传授，因为后者是构成前者内容的不可缺少的一部分。强调英语应用能力的培养，与创新工程的实施建设相一致，符合目前我国由应试教育向素质教育转变、培养懂专业、通外语的复合型人才的要求，也是增强我国石油行业人才竞争力的重要途径。
　　2.多元化的教学方法构建多元化的教学手段。
　　在石油工程专业英语的教育方法方面，采用多元化的教育方法是必须的。课堂教学运用实践型和交互型的教学模式，避免单一的翻译型讲解。教师的首要任务是将语言与专业课教学有机结合起来，对英文原文要有总体规划，从而实现石油工程专业英语课由翻译型教学向沉浸型教学的模式转变。
　　根据我校学生及其日后的工作状况，笔者认为石油工程专业英语教学应当涉及以下几部分内容：（1）常规工程设计，施工流程的内容；（2）石油科技文献的内容；（3）海外主要作业区的风俗。这几个方面的内容是与实际工况极为接近的，比从头至尾阐述一篇SPE原文更能调动学生的好奇心与积极性。这是因为语言交际需要特定的情境，教师要在英语教学中创设语言情境，并使之成为学生获取知识的前提和基础。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣始终贯穿于整个英语教学过程。
　　就教学手段而言，多媒体教学是石油工程专业英语课不可或缺的部分。多媒体在教育领域的应用，使教学内容、教学经验与计算机技术融为一体，它的研制与使用是21世纪教育发展的必然趋势，与教学内容体系的改革、教学方法的更新相辅相成。多媒体技术克服传统英语教学弊端，利用音乐、动画等形式对学生形成全方位的感官刺激，为学生创造直观、生动的英语语言环境，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。对石油工程学科而言，在校大学生对所学专业知识仅有一定的理论认识，绝大部分学生对地质勘探，钻井完井及油气田开发的认识尽局限于书本，没去过现场，也没见过实物。这种情况一定要通过多媒体技术讲实物展现在学生面前，图文并茂，才能引导学生理解并加深印象。以前述BHA（底部钻具组合）为例，在给学生阐述PackedBHA时，务必给出多媒体图示，如图1.atwo-stabilizerPackedBHA和图2.amultistabilizerPackedBHA。多媒体课件一旦给出，任课老师讲解起来就方便快捷，学生理解起来也直观形象。
　　
　虽然很多多媒体题材解释的问题看似很基础，但仍不可忽视其在石油工程专业英语课教学中的重要性。
　　
　　四、结语
　　
　　专业英语的学习和应用要与专业课的教学相衔接，主要从专业英语的教学内容着手，所选取的教学内容既要保持石油工程专业内容的系统性，又要注重教学内容的实用性，课文选自最新的欧美石油工程英文原着，从而规范教学内容，寻找与专业课相衔接的最佳契合点〔4〕。根据我校的石油工程专业英语课的教学实践，目前专业英语课教师大都具有较好的专业知识和较为丰富的科技英语翻译经验。但如何能将这些知识和技能传授给学生，先进的教学方法论和多元化的教学手段是关键。
　　大学教育是一个富有生命力的课题，21世纪是教育的世纪，教育的核心是对人才的培养，要培养出知识、能力、素质协调发展的石油行业栋梁之才，还需全社会的关注、扶持和高校教师不断的探索和努力。
　　
　　参考文献：
　　〔1〕张锐，张卫东等.涉外钻井专业英语培训教学探析.石油教育，1998，16，（5）：29-33.
　　〔2〕段立先.浅析目前我国地方高校开展双语教学存在的问题及对策研究.武汉科技学院学报，2004，17，（8）：11-14.
　　〔3〕钟启泉.教育方法概论〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2002.
　　〔4〕曾春元.石油院校专业英语教学中存在的问题.石油教育，1995，38，（7）：18-20.

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