时间：2019-08-16 10:11:14 所属分类：英语教学 浏览量:
摘 要：阅读教学是英语教学中的一项重要教学内容，也是一项较难开展的教学环节。因此，教师应当提高对英语阅读教学模块的关注，在英语教学中注重培养学生的良好阅读习惯，让学生能够拥有更加完善的阅读方式去领悟教学知识点，理解重要教学思想，获取高效学习
摘 要：阅读教学是英语教学中的一项重要教学内容，也是一项较难开展的教学环节。因此，教师应当提高对英语阅读教学模块的关注，在英语教学中注重培养学生的良好阅读习惯，让学生能够拥有更加完善的阅读方式去领悟教学知识点，理解重要教学思想，获取高效学习效果与体验。
关键词：英语教学;阅读习惯;培养策略
教师想要培养学生良好的英语阅读习惯，需要在课程开展的方方面面加强对学生阅读能力的培养，让学生能够通过优化的阅读方式主动探究教学内容，加强理解与认知，全面提升学生的阅读能力水平。
一、开展课前预习，训练学生自主阅读探究能力
在英语教学工作中对学生的阅读习惯进行有效培养，教师应当抓住课程开展的各个方面对学生的阅读能力进行有效拓展与训练，让学生能够形成良好的阅读学习方式，收获高效的阅读理解效果与学习体验。根据这样的教学思路，教师首先在课程开展前期鼓励学生针对教学内容进行自主的阅读与探究，展开对于教学内容的有效预习。这样的教学模式能够深化学生的自主阅读能力，即便在之后没有了教师的帮助，学生也能够自主探究教材内容，形成持续性的学习能力，养成良好的自主阅读习惯。教师首先应当为学生的阅读学习过程制作预习课件，在课件中体现出对学生阅读能力的要求，让学生能够根据教师的教学能力指导从更为全面的角度主动探究教学内容，获取高效理解效果。
例如，教师在课件中首先要求学生针对教材文本内容进行自主阅读，让学生获取对教材内容的预先认知与理解。之后，设立相关话题引导学生的阅读探究思维，让学生能够根据问题的引导回扣到文本内容中进行有效信息的提取，加深对教学内容的理解与认知。接着，教师根据教材文本内容为学生设立拓展性话题，让学生能够结合生活实际对文本内容做出总结与概括，并融入自身的观点与想法，从更为全面的角度获取对教学内容的有效认知，深化阅读理解能力。这样的预习探究方式能够帮助学生形成良好的阅读习惯，学生根据教师问题驱动式的引导方式能够优化自身的阅读探究思路，在之后的阅读学习过程中能够自行设立问题来加强对文本内容的多角度分析;并试着结合生活实际进行阅读内容的主题拓展，融入自身的观点与想法，深入理解文本内容的主旨思想，获取高效阅读学习效果与体验。
二、应用思维导图，拓展学生良好阅读思维能力
想要在英语教学中培养学生良好的阅读习惯，教师还需要思考如何拓宽学生的阅读思维方式，让学生能够拥有较为完善的阅读探究思路，主动探究教学内容，从多个角度对文本内容进行全面的分析，获取高效的认知与理解。根据这种教学实施思路，教师可以在英语教学课堂中引入思维导图教学手段来加强对学生的教学培养，让学生能够自主运用思维导图手段展开对阅读文本内容的自主探究。思维导图手段具有直观化的教学优势与特点，在思维导图内部存在着一级、二级、三级以及更多等级的框架。这样的框架结构在英语教学中体现为：一级框架结构代表文本主题，也就是学生所探究内容的主题;二级框架结构代表着阅读文本内容的不同分论点，比如讨论“Environmental problems”这一主题时，它的分论点可以表现为多个层面，如 Air pollution，water pollution，noise pollution，white garbage等等内容。这些内容便是二级层次结构所体现到的分论点内容。而在二级框架后面的三级框架中，便是二级框架分论点的具体内容，可以包括二级框架结构的产生背景、成因分析、重要影响以及采取措施等等层面内容。如图所示：
教师在英语教学中要教授学生绘制思维导图的方法，让学生深谙这种阅读探究技巧，在之后的文本探究过程中利用这种方式从多个层面深刻剖析文本内容，深化理解能力，并加强对文本主旨思想的体验。这种手段能够有效拓展学生的阅读思维，优化学生的阅读探究方式，使其养成良好的阅读习惯。在之后的阅读学习中，学生能够选用最佳的阅读探究方式进行文本探究，保证高效学习效果。
三、阅读方法拓展，综合培养学生良好阅读习惯
英语阅读习惯包含着两个重要方面，一是学生英语阅读的行为方式，这决定学生的英语阅读探究能力;二是学生的英语阅读探究技巧，这决定着学生的阅读探究效果。本文在上述过程中，讨论了如何优化学生的阅读探究方式来帮助其形成良好的阅读习惯，下面主要讨论如何通过阅读方法的多元化拓展，来深化学生的阅读学习技巧，提升学生的阅读学习效果与体验。根据这样的思路，教师可以在英语阅读教学中让学生开展精读阅读探究。所谓精读，它在英语教学中的体现为：教师让学生针对某一篇阅读文章进行反复的阅读，深挖其中的重要内容以及所体现的情感思想，在不断的反复阅读与文本剖析中收获全面性的理解与认知。这样的精读训练要求教师为学生选定合适的经典素材进行拓展，教师可以根据不同年龄阶段学生的学习能力选择合适的素材。
素材的来源可以是某本经典名著中的原文段落、历年试题册中的阅读文章，再或者是教材文本的内容等等，这些都可以作为学生进行精读的有效题材。教师在引导学生进行精读时，首先让学生进行全篇的浏览，对文章的主旨内容有预先的思考与认知;之后，开始专注于对每个段落进行深层剖析，了解段落的思想以及段落在整体文章中具有的意义及地位，然后全面了解各个段落的具体内涵，来了解整个文章的结构层次，明确文章主要思想内容;接下来，便是专注于对段落中的各个语句进行有效剖析，学生要弄清每句话的具体意义、体现到的语言知识点等等内容。通过这样的方式，不仅能够深化学生的阅读理解能力，还能够拓宽学生的阅读知识面，并加强学生的语言知识点认知，使其收获高效的阅读学习效果。这种精读的阅读方式能够优化学生的阅读技巧，学生通过这种方式开展阅读探究，能够养成良好的阅读习惯。
四、总结
总的来说，教师想要在英语教学过程中培养学生良好的阅读习惯，需要从学生阅读方式的优化以及阅读技巧的提升两个方面加强对学生的教学指导与训练。让学生能够拥有良好的阅读探究方式、阅读思维能力以及阅读探究技巧，获取对文本内容的有效认知，并提升自身的阅读意识素养，收获高效学习效果与体验。
参考文献：
[1] 邵慕华.浅谈核心素养视角下小学生低年级段英语系阅读习惯的培养[J].小学生(中旬刊)，2019(04).
[2] 冯霞芳.谈初中英语阅读教学策略[J].中学生英语， 2019(03).
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