英语词汇多模态互动教学探析

时间：2020-01-19 11:23:53 所属分类：英语教学 浏览量:

摘 要：近年来，多模态教学受到广泛的关注。多模态教学为词汇教学提供了新的发展路径。多模态互动词汇教学是在多模态词汇教学理论基础上，全面分析教学中多元互动的教学形式，有助于提升学生词汇学习的积极性，提高词汇教学实效。 关键词：英语词汇;多模态;

　　摘 要：近年来，多模态教学受到广泛的关注。多模态教学为词汇教学提供了新的发展路径。多模态互动词汇教学是在多模态词汇教学理论基础上，全面分析教学中多元互动的教学形式，有助于提升学生词汇学习的积极性，提高词汇教学实效。

　　关键词：英语词汇;多模态;互动教学

　　一、词汇与词汇教学

　　语言学家认为词汇是语言的核心。词汇包括词汇形式、语法规则、搭配、功能和意义等。词汇形式是指词的发音、拼写、词性和前后缀等。语法规则是指时态、语态、名词的数的变化、形容词副词比较级和最高级等。搭配是指词组和惯用语等。功能是指不同情境下意义相同的词的选择等。意义是指释义、内涵外延意义和具体语境意义等。

　　词汇教学是从语言知识教学的角度提出的，词汇是掌握语言的最基础材料，词汇教学是语言教学中的关键环节。英语词汇教学是把与单词相关的要素放到更大的语言单位中，让这些要素相互关联，共同参与，形成短语、搭配。以词块为中心是词汇学习的基本原则之一。词汇学习和驾驭词汇的能力是影响语言学习的重要因素，词汇、词块的掌握直接影响听说读写技能的发展。

　　二、词汇教学现存的问题

　　受传统教学方式的影响，教师过分侧重对语言知识的讲解，主要采用单一模态，没有很好地培养学生的识记和应用能力，致使教学效果低下。就目前的词汇教学来说，主要有以下几个方面问题。

　　第一，学没有受到足够的重视。在乔姆斯普遍语法思想和结构主义的影响下，英语教学中重视语法、句法、阅读的现象普遍存在，教师在教学中重视分析篇章结构、句子成分、语法规则等，并不重视词汇教学。

　　第二，对词汇的讲解不够全面详尽。教师只是对词汇的表面词义进行讲解，没有全面揭示其内涵和外延。这是因为忽视了词与词之间的关联，脱离了上下文语境对词义的影响，忽视了词汇的文化语义，只是从单词角度孤立进行教学。

　　第三，在词汇识记方面没有切实有效的方法。学生只是单纯地记忆，教师没有对词汇进行归类、比较或运用多种方法激发学生的兴趣，使得词汇学习效率低下。

　　三、多模态、互动教学与多模态互动教学

　　人们把感知世界的符号系统称为模态，它是以语言或非语言为载体来传递信息进行交流的。多模态是人们通过多种感官进行意义交流的互动方式，是由多种媒体生成的符号资源。

　　多模态话语是运用视听触觉等多种感觉，通过语言、声音、图像和动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论主要源于 Halliday 的“语言作为社会符号”的论断。 Kress和Van Leeuven借用了Halliday的思想组成了自己的多模态话语语法理论。他们认为意义的来源除了语言还有其他的符号系统，不同的符号能够表达相同的意义。语言作为社会符号的功能可以延伸到其他符号系统之中。

　　英语词汇教学法，早期的有翻译法、听说法、情境教学法等，近期有交际教学法、任务型教学法、翻转课堂教学法、对分教学法等。每一种教学方法都有其特有的优点，不可能完全适用于所有的课堂教学。将传统和现代化的教学手段结合在一起便形成了多模态教学。多模态教学就是根据相应的教学目标、内容和教学环境，将一种或多种教学方法综合运用，以期达到最理想的教学效果。

　　四、英语词汇多模态互动教学分析

　　(一)主客体间互动分析多模态课堂教学最主要的特点就是互动，包括师生之间、生生之间、学生和媒体之间的多元互动。在多模态教学中，由于多种模态的运用使得互动教学无处不在，有主体间互动、客体间互动和主客体之间的互动。

　　1.教学主体之间的互动。教学主体是指教师和学生，主体之间的互动包括教师与教师之间，教师与学生之间和学生与学生之间的互动。在词汇教学之前的师师互动是为了提高教师的专业水平而开展的教育教学活动。师师互动形式多样，可以通过备课、互相听评课、合作教学、观摩课、教学研讨等方式进行，目的是为了以他人之长补己之短，整合教学资源，改进教学方法，从而提高教学实效。

　　2.教学主客体之间的互动。教师与多媒体、学生与多媒体的互动是教学主客体之间的互动。将硬软件媒体所提供的教学资源进行整合，使得词汇教学生动而丰富。教师与多媒体之间的互动是指教师在教学中利用多种媒介呈现词汇、指定任务、预设疑问、解答问题、布置作业。在课后还可以通过即时在线工具了解学生的学习情况，促进学生自主学习。因此，多媒体不仅为教师提供了丰富的教学资源和多种教学手段，还为教师的监测提供了方便。

　　(二)互动教学中需注意的问题 1.突出学生的主体地位。多模态互动教学营造了一种轻松活跃的学习氛围，有利于调动学生学习兴趣，提高其学习主动性。在词汇教学时模态的选择要便于学生的参与和体验，调动他们的多种感官，突出其主体地位，将学生的注意力集中在课堂上，丰富他们的视听和实践体验。

　　2.优化课堂环境。课堂环境包括课堂氛围和教学环境。教师借助多种手段营造良好的学习氛围缓解学生学习压力、增强学习兴趣是多模态互动教学的一个重要方面。同时，教室空间布局模态也很重要，教师应结合具体的教学目标来进行调整，尽量使一种模态处于突出地位，强调一种高强度的模态，学生的注意力就不会分散，注意焦点就会集中。

　　参考文献：

　　[1]Kress, G.&van Leeuwen, T. Multimodal Discourse of Contemporary Communication [M]. London:Arnold : The Mode and Media ，2001.

　　[2] Machin, D.Introduction to Multimodal Analysis[M]. London: Hod2derArnold，2007.

　　[3]袁兴兰，郑玉兰.外语词汇教学史综述[J].宿州教育学院学报，2005(4).

　　英语词汇多模态互动教学探析相关推荐应用技术型院校英语词汇教学现状与对策

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/jyjx/yyjx/45857.html