高中通用技术实践课教学实录及反思

时间：2015-12-20 15:07:33 所属分类：中等教育 浏览量:

通用技术类课程与知识类学习领域相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用、知识与技能相统一的独特学习方式。 学生在前面的学习中，已经

通用技术类课程与知识类学习领域相比，它强调学习情境中学生的全员参与、全员操作，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来实施体验性学习、操作性学习、研究性学习，从而体现出学生手脑并用、知识与技能相统一的独特学习方式。
学生在前面的学习中，已经学习了技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计都有了初步的感性认识和体验，但对设计过程还比较陌生，同时也充满好奇感。
在本节课中，通过亲自动手制作便携式小凳，让学生经历设计的全过程。学生在设计制作过程中，将生活中零碎的、感性的知识总结出规律推演到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。
（一）复习提问
1.请一位同学描述一下设计的一般过程。
2.回顾设计分析及方案构思中的几个问题。
[学生认真回答。教师带领学生回顾上节课所学知识，进入学习情境，为下面动手制作小凳做好铺垫。]
（二）讲授新课
1.大屏幕上呈现学生自己构思的方案，请几个同学描述自己是如何从材料、结构、连接方式等方面进行构思的。
[通过学生回答启发学生，结构以及构件的连接设计是构思中的难点，在构思时要充分发挥其想象力。]
2.分组讨论：让同学们以小组为单位讨论(讨论、评价屏幕上构思的方案的成功做法及不足之处)，为本组选出一种方案。
[利用“小组制”进行教学，根据学生水平的差异，全班分为9个小组，在每组中选出一名动手能力强的同学作为组长，负责本组小凳的制作，教师负责组织教学、检查总体、个别指导等，让每个同学都通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验。在学生选择了方案之后，要让学生知道没有被选择的方案也有其闪光点。]
3.制作模型：以小组为单位采用合作式的方法利用废弃的鞋盒制作便携式小凳，在制作过程中由组长评价本组作品和本组成员的表现。在学生动手制作过程中，理解设计是一个动态发展的过程。
在制作过程中，老师巡回辅导并指出学生制作过程中的几个问题：①因鞋盒底部比鞋盒盖小，可将鞋盒底部割好插在鞋盒盖中，以此来制作中空的盒式结构的凳面。②在制作中空的盒式结构的凳面时，应先将槽做好，再粘贴。
4.测试、评估及优化：
（1）各小组组长上前展示本组作品。
（2）利用书本来测试各组模型的承重力。（受条件限制，只测试小凳的承重力。）
（3）学生查找本组作品的不足，提出优化方案。
①凳脚板结构为平行的小凳可改为“三”字形的结构，也可改为四方形的结构。
②凳脚板结构为丁字形的小凳可改为“工”字形的结构。
[教师组织测试、评估及优化，引导学生选出比较理想的方案，并补充学生的优化方案。优化不仅限于“增加结构强度”方面，还可以从“美观”等方面考虑。]
（三)教学小结
请同学们回顾自己的设计过程，加深对设计一般过程的理解，体会动手的快乐，同时要注意观察身边的事物，及时发现并明确问题，提出设计要求。
（四）课后练习
结合学校的桌椅情况和对所使用桌椅的想象和要求，尝试设计一款适合高中学生使用的桌子或椅子。
教学反思
设计过程是具体的、感性的，教师要引导学生参与进来，积极思考、动手制作、评估，实现教学互动，尽量避免纯粹的教师讲解，给学生充足的时间和空间来发展，让学生在设计制作便携式小凳的过程中，自我调控、自主发展，体验并总结出设计的一般过程。这样，既体现了“学为主体，教为主导”的原则，又调动了学生参与教学过程的积极性，加深了学生对教学内容的理解。
由学生根据设计应遵循的一般过程，结合本组制作的便携式小凳进行测试、评价，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又对遵循科学合理的基本工作程序形成积极的情感态度。
本节与后续各章节形成总分关系，目的是让学生从总体上了解设计的一般过程，对于过程中完成的任务并不需要详细介绍。所以，教学中要掌握“度”。

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