试析高中思想政治课趣味性教学方法探索

时间：2015-12-20 15:20:16 所属分类：中等教育 浏览量:

论文关键词：高中 思想政治课 教学方法 兴趣 论文摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低枯，学生对学习有了兴趣，学习的积极性就会大大提高，因而培养和激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。文章就教师在课堂教

论文关键词：高中　思想政治课　教学方法　兴趣
　　论文摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低枯，学生对学习有了兴趣，学习的积极性就会大大提高，因而培养和激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。文章就教师在课堂教学上如何使高中思想政治课具有趣味性，培养激发学生的学习兴趣这一内容，进行一些方法探索。
　　培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低估。许多学生认为高中思想政治课是一门理论性很强，很抽象枯燥的课程，因而对学习政治课没有多少兴趣。这固然有学科特点的客观性因素，但作为一名政治教师，应该尽力挖掘并展示这一学科的内在美于课堂上，以培养学生的学习兴趣。如果忽略了学习兴趣的培养，就会造成学生对学习厌烦失望，由淡漠到抵触，以致形成学习的逆反心理，就会使学生对政治课学习产生定向上的错误。教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深人研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投人其中。同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习、积极思考、深人钻研，学习的积极性就会大大提高。因此，政治课教师应当增加政治课的趣味性，让学生感兴趣于这门课程。那么，怎样培养和激发学生学习兴趣呢?
一、用故事感染、激发学生兴趣
一个好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因为故事融事、理、趣为一体，具有艺术感染力，能激发起学生的兴趣。例如，在教学“依法保护消费者的合法权益”时，我给学生讲了“商家怀疑顾客偷窃，竟将顾客的4根手指砍掉”这个真实的耸人听闻的故事:1999年12月31日中午，一名从湖南到广东探亲的农村孕妇卢善辉，到广东东莞市大郎镇的“爱家超市购物商场”购物，买得腰果、旺旺饼各一包，并已付款。可商场怀疑她偷窃茶叶，把她带到办公室，两男一女命令她脱掉外衣，只剩内衣内裤，进行搜身，没搜到任何东西，于是将她的身份证、边检证及人民币1060元扣下。过了一会儿，义以吊起来拷打相要挟逼她写了一个“经过”。下午两点钟左右，一个50岁的男子和另外几个人将她带到四楼一个房，抄起菜刀就要砍她的手指，尽管她跪地求情，但对方仍然一刀把她右手的4个手指砍了下来。学生听了这个故事情绪非常激动，内心受到了很大振动，也深深理解了依法保护消费者的合法权益的必要性。这样，由故事到教材，由感性到理性，学生听得有兴趣，理解也深。
二、用笑话和风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的兴趣
笑话的特点是迁回委婉，机智巧妙，拐着弯说话，因而有利于打破沉闷的课堂气氛，启发学生思维，引发学生的兴趣。例如在教学“具体问题具体分析”时，我用风趣的语言绘声绘色地给学生讲了“学人叫卖”的笑话:李大山是个卖枣的，张小田是个卖核桃的。可是，李大山的生意总是比张小田的好。为了查明原因，卖核桃的张小田有一天偷偷跟着李大山去卖枣。只见李大山来到街上响亮地喊道:“多好的枣子，大枣小核儿，小枣没核，快来买呀!”顾客听了，立即把枣抢购一空。第二天，张小田也学着李大山大声地在街上叫开了:“多好的核桃，大核桃小仁，小的没仁，快来买哟!”可那天他喊破了嗓子也投卖掉一个核桃。学生听后不禁笑了，这个笑话生动地说明了不加区别地照搬别人的经验是多么荒唐。对具体问题具体分析这一观点，在一种愉悦的心境中心领神会了。
三、用“热点”提起学生的兴趣
政治课是说理课，融知识性和思想性为一体，德育功能特别突出。只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，才能吸引学生，唤起学生的学习激情。例如:教学“建立国际新秩序”内容时，我结合当时正在爆发的伊拉克战争这一热点，让学生分析讨论，学生很感兴趣，讨论非常热烈，隋绪激昂。通过讨论，认清美国霸权主义的本质，掌握了霸权主义、强权政治是威胁世界和平与发展的最大障碍。维护世界和平与发展必须反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序。又如:在教学“发展农业要稳定和完善党在农村的各项政策”这一内容时，我结合2004年中央“一号文件”“两减免、三补贴”的支农政策的落实。推动了农民增收，农民的种粮积极性大为提高.使城市的“民工潮”变为“民工荒”，农民放弃外出打工，纷纷返乡务农.有利于促进农业生产的发展这一热点，进行分析讲解，由于我所教的学生绝大部分来自农村，他们对这此热点非常感兴趣，听得很认真，学习热情高。
四、诵诗文陶冶学生。激发学生兴趣
诗歌的主要功能是抒情，但这抒情主要通过描绘具体的生活形象来进行。课堂上如果很好利用了这一点，能催人泪下或使人兴奋，会收到事半功倍的效果。如教学“物质是运动变化的”时，我适时引用唐诗《朝发白帝城》，让学生一齐朗诵“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”学生在诗的意境和美的陶冶中，更深刻地领会到了“万事万物都在运动变化之中”、“运动是物质的根本属性”等哲学原理。又如，在教学“世界观不同、人生观不同、思维方式不同”时，我与学生齐诵减克家的诗《有的人》，使得学生思想振荡，产生共鸣，同时也活跃了课堂氛围。
　　五、用多媒体手段展示图表、图片、漫画，激发学生兴趣
图片、图表具有直观、简明的特点，而漫画则具有直观、形象、生动、寓意深刻的特点。利用这些教学方式对集中学生的注意力，启迪学生的思维，理解抽象的观点都很有帮助。例如，在教学“办事情要善于抓住重点”时，我用多媒体演示了两幅漫画:一幅是一位小牧童用绳子牵着牛的鼻子往前行;另一幅是一位壮汉用手抓住牛的尾巴向后行。漫画亮出后，激起学生强烈兴趣，思维活跃。通过对这两幅漫画的分析，对办事情要抓住主要矛盾、抓住重点这一内容就有了较深的认识。形象直观的比喻，使得学生兴趣盎然，并不易忘记。

六、操作实验吸引眼球，激发学生兴趣
做实验是课堂上使学生能集中注意力的一种有效方法。如，在教学“意识是对物质的反映”时，我在放满水的透明玻璃杯中放一竹筷，让学生观察竹筷是曲的还是直的。学生兴趣很高，认真仔细进行观察，得出结论:凭眼睛看，此时竹筷是曲的。我从杯中取出竹筷，让学生再观察:原来竹筷是直的!然后，结合学生所学的物理学科的知识进行分析，使学生较好地理解了正确的意识是对物质的反映，错误意识也是对物质的反映(错误的、歪曲的反映)这一观点。又如:在教学“外因通过内因起作用”时，我出示气球、皮球、铅球放置到平滑的桌面上，并让学生推荐一位力气大的同学吹这3个球，其余同学注意观察3个球的变化，全班同学兴趣大增。实验结果是气球以较快的速度向前运动，皮球略有滚动，而铅球纹丝不动。随后，我又让学生分析其原因，得出了结论:是因为它们的质量即内因不同。从而使学生进一步理解了外因必须通过内因起作用的观点。通过实验，既激起了学生的兴趣，又使学生非常轻松地体会理解了政治课的思想观点，取得了较好的教学效果。
七、用猜谜方式，调动学生的兴趣
猜谜本身既是一种趣味性极强的娱乐活动，又是一种具有一定难度的智力活动，使用这种方式，能在短时间里使学生的思维进入“竞技”状态。例如，在教学“对外开放是我国长期的基本国策”时，我请学生来猜一个谜，谜面是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，打一新名词。由于新奇别致，调动起了学生的兴趣，他们认真思索后，恍然大悟—对外开放。这样学生很快就进入了新课的学习状态。
八、巧妙安排练习或动手实践操作。激起学生的兴趣
让学生用所学的政治课知识解决日常生活、生产中感兴趣的问题，也可以培养学生学习政治课的兴趣。例如在学生学了“个人所得税”后，我就以本人的工资额，让学生按课本上列出的工资薪金税率表，帮我计算出我每个月要交多少税额。学生非常感兴趣，纷纷动手计算，争相告诉我结果。类似这样的练习活动本身就有趣味性。其内容贴近生活，容易引起学生的兴趣。
九、用丰富的情感焕发学生学习的兴趣
任何认知活动，都伴随一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。现代心理学家认为，情感因素是人们接受信息的“阀门”，在缺乏必须的“丰富激情”的情况下，智力会处于一种“昏睡状态”。美国心理学家林格伦说:“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”如果带着极不情愿、甚至厌恶的情绪上课，怀着一颗冷漠的心，抱怨学生，怪罪学生。对那些没有完成作业、成绩不好的学生，以粗暴的态度对待他们，甚至体罚他们，或一气之下，把他们轰出课堂。这样，师生之间产生了严重的对立情绪，很大一部分学生丧失了学习政治的兴趣，政治课成了他们精神上的沉重负担，课堂上经常出现“启而不发”，老师点名捉将、学生缄口不答的沉闷局面。因此教师在政治课教学中要把学生的学习作为教学的出发点和归宿，并以自己的积极情绪来影响学生的学习，尽量不把不良情绪带进课堂。教学中，教态和悦，全身心投入，尊重学生，注重发现他们身上的闪光点和进步点，并及时给予鼓励，注意从精神上和生活上关心他们。教师对学生的热爱，尊重和关心，教师对教育工作的献身精神，会激励学生相应的、积极的情绪体验，从而使学生的大脑皮层处于最佳的兴奋状态，更好地参与学习活动。
在课堂上，教师应该是一个好的导演，好的节目主持人，教师在讲台上的一言一行直接影响到学生学习的兴趣。
据心理学家统计，获得好成绩的各种因素所占的比重中，兴趣占25%，而学习失败的各种因素所占的比重中缺乏兴趣占35%，因此激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。
在教学过程中，学生是主体，教师是主导，“教”应该为“学”服务，要想使思想政治课教学收到预期的效果，必须发挥学生的学习主动性，使他们自己愿意学，感兴趣地“好”学、“乐”学。如果不顾及学生的感受，只是一味地“灌输”，将不会收到满意的教学熬果。所以，教师应在教学方法设计上多下工夫，营造快乐趣味的学习氛围，激发学生学习思想政治课的兴趣，真正发挥学生学习的主动性.从而提高学生的学习成绩。

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