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浅论中职学校德育课教学的思考

时间:2015-12-20 15:48:57 所属分类:中等教育 浏览量:

论文关键词:教师素质 教学方法 教学质量 论文摘要:中职学校教师要力求实现德育课的功能,必须提高教师的综合素质,以提高德育课课堂教学的灵活性、多样性、达到德育课的实效。 中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之一,它对于帮助学生正确的

论文关键词:教师素质 教学方法 教学质量
论文摘要:中职学校教师要力求实现德育课的功能,必须提高教师的综合素质,以提高德育课课堂教学的灵活性、多样性、达到德育课的实效。
中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之一,它对于帮助学生正确的认识社会,树立科学的世界观,人生观和价值观起到十分重要的作用。但由于种种原因,难以实现德育课的双重功能。因此,务必加强德育课教学的探讨、提高教师素质,改进方法,提高质量。下面就中职学校德育课教学浅谈体会。
一、德育课效果不佳的主要原因
(一)教师素质不高
一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师必须要具备丰富的思想政治理论知识,必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解,才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏,知识单簿,必然出现照本宣料、内容单调、课堂枯燥乏味现象。二是中职学校德育课教师对时变化不够敏感。当今社会政治经济发展变化之快,青年学生非常关心,如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引人,必然造成“理论空调”,学生漠不关心,调动不了学生学习的积极性。
(二)教学缺乏艺术
教学是一门艺术,是创造性劳动。中职学校的德育课教师必须按照教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧,不仅要懂得教育学,心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。但是,由于一些中职学校的德育课教师一直还沿袭传统的教学模式,采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法,坚持以教师为中心,忽视了学生是学习的主体,忽视教学活动的双向性,导致教学模式僵化单一。
(三)德育课程不受重视
事实上,德育课在很多中职学校并没有得到足够重视。一是中职学校教育重专业课,轻普通课;重技能、轻理论的现象比较突出,轻视德育课现象,是造成德育课教学效果欠佳的原因之一。二是中职学校的教学探究较差。他们既不象高中政治教师,也不象中职学校专业课教师,可以有很多培训的机会。德育教研活动很难得到正常开展,教师很少参加课改培训,校内也很少组织教研、教改活动,外出参观少,见识少;教辅资料相对缺乏,课外辅助资料主要靠自己收集,教学方法也多靠教师本人自己去摸索。
二、塑造教师行为
在德育课课堂教学中,教师是“主导作用”是教与学矛盾的主要方面。“打铁先要自身硬”,实施素质教育,教师的素质是关键,要提高教师素质,必须扎扎实实地做好如下几点:
(一)坚持学习。作为德育课教师不能满足于学历达标和原有的知识,要不断学习,不断更新知识,使自己的认识和知识适应时代发展的需要。老师只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、柔韧有余,使课堂教学生动风趣,以激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,尽而达到德育课的教学教育目的。
(二)设计教案。备好课是上好课的关键,如何备课、设计课型,选择教法十分重要。要备教材、备学生、备案例、备环节,力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
(三)讲究教法。课堂教学是一门艺术,是创造性劳动。要求教师结合技校学生身心特点和教学、教育规律进行教学。课堂教学中教师要运用教学语言直接影响教学效果,教师的语言应简明、准确、有逻辑性。在阐明理论观点时,要深人浅出,通俗易懂;在联系实际时,应力求真实感人,生动形象;在启发学生思维时要富于思辨性,哲理性。切忌“一言堂”,“填鸭式”教学,充分调动教与学的积极性。
(四)为人师表。正人先正己,老师必须以高尚的师德感染学生,用高尚的言行举止带动学生修心立品。作为教师要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师必须首先做好。
(五)善于反思。要提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的科学知识是不够的,还要善于反思。这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和改进教学方法,有效地推行素质教育。
三、激活教学方法
实践证明,相同的教学内容常常会引发学生不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学艺术。德育课教师只有不断改革教学模式,创新教学方法,改变“填鸭式”“一言堂”的教学模式,才能增强德育课教学的效果。
(一)重视课堂导人艺术
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好,能先声夺人,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究心理”,开讲一般从“情、趣、疑”人手,教师应以饱满的热情、生动的语言、恰当的方式,导人新课,达到酝酿情绪,渗透主题和带人情境的目的。
(二)重点抓住教学的主体环节
教师在教学中抓住教学的主体环节,以灵活的教学方法点拨释疑,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。抓住了教学的主体环节就是抓住了本次教学的中心和关键,达到德育教学的根本目的。在这个阶段教学方法很多,下面谈本人教学中常用的几种方法:
(1)启发式教学法:就是在课堂教学中、教师通过正确的引导、启发、激发学生去探索问题,以培养学生创造能力的一种方法。启发式教学它调动了学生的积极性,激发学生的思维。教师在教学中切忌不能照本宣科,“一言堂“。
(2)茶话式教学法:它是课堂的一种民主教学形式,师生在民主、平等的气氛中进行教学。这种教学法在教学过程中显得活跃、轻松、自由。教师提出问题,以对话的方式进行教学,体现了学生的主体,充分发挥学生的个性和智力。
(3)幽默教学法:它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智,一种表达的艺术,一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。教师课堂上的幽默能够活跃教学气氛。如果教师教学平淡,只能加速学生脑疲劳,注意力分散,势必影响教学质量。
(三)运用现代教学手段
德育课有许多深奥抽象的概念、原理,学生学习起来很吃力。因此,教师可根据教材内容和要求,采取计算机多媒体辅助教学手段,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,同时增加信息量,扩展知识面,活跃课堂气氛,加深学生对教学重点的理解和掌握,培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。
(四)利用好社会大课堂,与社会实践相结合
理论联系实际、小课堂与大课堂结合,是德育课推行新课改的重要途径。要结合实际,在课堂上举行时事演讲、辩论赛、小论文赛等。这样,使学习生动活泼,使德育课所学的知识得到检验。另外,要组织学生外出参观、见习,举行英模报告会、优秀毕业生回校作报告等活动,使学生增加对所学知识的理解,也促进自身世界观的改造,从而提高德育课的教学、教育效果,使学生德育课理论素质和思想、道德、觉悟水平获得提高。
总之,德育课是一门极为复杂的人文学科。它既有严谨的科学性,又需要有生动活泼的教学方法。对教师提出了更高要求,作为中职学校教师必须不断进行教学探讨和研究,进而提高教学质量。

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