提高物理课堂教学有效性的几点做法

时间：2019-03-05 11:51:44 所属分类：中等教育 浏览量:

高中物理作为一门实用性较强的学科，在高中教学学科中占据着重要的地位，由于其复杂的分类和多样的公式使学生对其学习兴趣低迷，继而导致物理课堂教学效率低下，物理课程进展迟缓。因此，提升物理课堂教学有效性应引起一线老师的高度重视。

　　摘要：高中物理作为一门实用性较强的学科，在高中教学学科中占据着重要的地位，由于其复杂的分类和多样的公式使学生对其学习兴趣低迷，继而导致物理课堂教学效率低下，物理课程进展迟缓。因此，提升物理课堂教学有效性应引起一线老师的高度重视。

　　关键词：高中物理;课堂教学;有效性

　　引言从事多年高中物理教学工作，使我深深体会到：我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍，这不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。

　　推荐期刊：《中学物理》杂志创刊于1982年，由哈尔滨师范大学主办。该刊以全面提高广大中学物理教师、物理教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨。

　　1提高物理课堂有效性的方法

　　1.1创设和谐教学氛围

　　和谐的课堂氛围能有效激活学生的脑细胞，提高他们学习的热情与兴趣，更好地激发学生的思维潜能，促进他们接受更多的新知识，提高学生的综合分析、逻辑推理以及创造力。因此，高中物理教师在课堂教学过程中，要善于激发他们学习的积极主动性，以饱满的热情感染学生，将他们引入到课堂教学情境当中来，进一步提高课堂教学有效性。

　　例如，在教学《开普勒三大定律》时，上课伊始，教师可以向学生抛出一个问题：“同学们，咱们都知道宇宙空间广大无垠，也对它们充满了向往与憧憬，科学家们更是它们追逐不停，那有哪些同学知道有关行星运动的规律，或者如果是你的话你会如何去探究这些行星与太阳的规律?”这样的课堂不仅是教师与学生进行平等对话的过程，也是学生与学生以及学生和书本之间的多边对话交流过程。在这一过程中，不仅为学生创造一个和谐、愉悦的学习氛围，同时也会发现学生其他潜在的能力，达到事半功倍的教学效果，进而提高课堂教学有效性。

　　1.2丰富课堂教学方式

　　传统的“一言堂”“满堂灌“的教学方式已经不适合新时期对学生的培养要求。要想提高课堂教学有效性，就必须丰富课堂教学方式，运用科学的教学方法来引导学生思考和学习。将多媒体技术运用于传统高中物理课堂教学，既实现了现代教育技术与高中物理课程的有机整合，又丰富和创新了高中物理课堂教学模式，最终提高高中物理教学水平和课堂教学的有效性和科学性。

　　例如，在探究“自由落体运动”规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过计算机设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。

　　1.3优化课堂教学语言

　　物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括。学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是按字面，似是而非地理解。这就要求教师用通俗、形象、生动的语言引导他们，打开他们的心扉，启迪他们的智慧，在头脑里形成清晰的物理图象或物理模型，从特殊过渡到一般，从形象过渡到抽象，逐渐培养他们的总结能力。

　　例如，在讲有关“机械波在传播过程中，质点振动方向的判定”这块内容时，学生比较难理解，编两句顺口溜：“上坡向下，下坡向上”，即沿着波的传播方向处于上坡的质点向下振动，处于下坡的质点向上振动。如讲：“电路中某一支路的电阻发生变化时，如何判断各支路上以及干路上电流、电压、电功率的变化”这个知识点时，教师可编一句顺口溜：“串反并同”。虽说，有些顺口溜不一定科学合理，但这样做增强了教学趣味性，又能帮助学生理解记忆。

　　1.4强化课后教学反思

　　在物理教学中，对于课堂的把握是教学中的一个重点，很大程度上决定着教学质量的好坏，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样或那样的缺憾，而好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，所以课后反思也不容忽略，高中物理老师在课后应该设计一些具有启发性的新的问题，给学生们留下思考的空间，也有助于保持学生们长久的学习兴趣。

　　课堂反思需要把巩固所学知识放在重要的地位，这些知识是沟通以前知识结构和将要学习的新的课程内容的桥梁。让学生们在课后思考老师留下的思考题，也让他们自己动手去查阅图书资料，也可以相互讨论，这样既使以前的知识得到充分的消化吸收，又使学生们在新的课程中带着疑问去学习，这样学生产生的学习效果，就比老师照本宣科所传授知识要好得多，也就在实际上提高了高中物理课堂教学的有效性。

　　2结语

　　总之，高中物理教学是一门学问，也是一门艺术，没有固定的模式，以上是笔者从几个方面探讨了高中物理课堂教学有效性实施的几点做法，但是教无定法，仁者见仁，智者见智。我相信，只要我们不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，发挥其在教学中的有效性，真正提高课堂教学效率。

　　参考文献

　　[1]黄井长.浅析如何提高高中物理课堂教学有效性[J].考试周刊,2017(42):98.

　　[2]许家明.高中物理课堂有效性教学的策略[J].读写算:教育教学研究,2011(37):76.

　　[3]孙建军.对高中物理课堂有效性教学的思考[J].新课程(中),2015(12):287-287

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