农村初中语文课外阅读问题及方法

时间：2020-08-14 10:02:42 所属分类：中等教育 浏览量:

随着新课程改革的推进与实施，语文不论是教学形式还是教学内容，在很大程度上都发生了重大改变。语文课程在改革、创新的过程中，对阅读方面也提出更高的要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对学生的课外阅读提出了明确要求：在语文教材内容教学的基础

　　随着新课程改革的推进与实施，语文不论是教学形式还是教学内容，在很大程度上都发生了重大改变。语文课程在改革、创新的过程中，对阅读方面也提出更高的要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对学生的课外阅读提出了明确要求：在语文教材内容教学的基础上，有效提升学生的阅读能力，要保证学生拥有充足的课外阅读时间和阅读量。初中是提高学生语文阅读水平、强化学生阅读素养的重要时期，因此，课外阅读对初中语文教学具有积极的意义。在农村教学环境下，因受各限制因素的影响，农村初中学生在语文阅读方面的能力仍有所欠缺，在阅读量的满足上也存在较大困难。如何切实有效地开展农村学生语文课外阅读，更好提升学生的阅读能力水平，是教师面临的重要挑战。

　　一、课外阅读对农村初中语文教学的意义

　　一是提升学生的语文阅读能力。学生的阅读水平随着阅读量的增加而提升，“熟能生巧”在语文阅读上同样适用。农村初中语文开展课外阅读，不仅能够帮助学生养成热爱阅读的良好习惯，对学生自身阅读能力水平的提升也具有积极意义。二是提升学生的语文写作能力。写作是初中语文的一项重要教学内容，读与写之间存在密不可分的联系。写作过程中所涉及的用词、造句、举例、引文等，均离不开平时阅读文章时的积累。从对比中即可看出，阅读积累丰富的学生，在作文构思文意、语言组织、语法句式的运用上也较为良好，文章的亮点与加分点也较多。因此，农村初中语文开展课外阅读，对学生写作能力的提升同样具有促进作用。三是提升学生的文化素养。语文内容丰富且范围广阔，需要长期的学习和积累。教材中收录了大量的优文佳作，但要想培养学生的语言文化素养，仅仅依靠教材是无法实现的，因此，需要扩大阅读范围，才能帮助学生在文学修养上取得进一步提升。开展农村初中语文课外阅读，能够让学生认识和了解教材中学不到的知识，在学生养成阅读习惯后，可以为学生形成文学素养、文化修养奠定良好基础。四是丰富学生的课外生活。在信息技术广泛应用的今天，手机的使用率和网络的覆盖率正在以惊人的速度增长，学生的课外生活也因游戏、网络的影响而变得单一，阅读习惯无法形成。开展农村初中语文课外阅读活动，对学生养成良好阅读习惯、丰富课外文化生活具有积极意义，同时能够降低学生沉迷游戏、网络的负面影响，树立正确的价值取向和生活态度。

　　二、当前农村初中语文课外阅读面临的问题

　　1.学校及教师对阅读教学不重视

　　一些农村初中学校受教师保守、陈旧的教学观念的影响，仍然停留在应试教学模式中。一些教师认为，农村学生缺乏教育资源，更应将学习精力投入课堂学习中。课外阅读被认为对学生的学习成绩没有帮助，因而被教师忽略和放弃。

　　2.阅读环境及条件受到一定制约

　　从经济发展来看，农村普遍存在经济水平较低、人民生活水平较弱的情况，农村学校在教学环境和教学资源上较城市学校存在较大差距。一些农村学校因受经费限制，维持正常的教学和学习状态已属勉强，没有额外的资金建立阅读室或购买阅读书籍。一些学生因受家庭条件限制，也没有能力购买课外图书。有些学生因为家长的不理解和不支持，认为买课外书实属浪费。学生在这些因素影响下，无法形成阅读意识及习惯，其语文水平无法得到进一步提升。

　　3.教师缺乏相应的阅读教学能力

　　农村学校教师的综合素质低于城市学校教师的综合素质已成为普遍现象。一些学校严重缺乏教职人员，校内教师均是“身兼数职”;有些学校的教师数量满足了教学所需，但教师的教学水平参差不齐，有的甚至没有考取相应的教师资格。因此，教师教学能力有限，对学生的阅读行为无法起到良好的指导及带动作用，从而影响了农村初中学生阅读能力的提高。

　　三、农村初中有效开展语文课外阅读的方法

　　1.提升认识，重视课外阅读

　　一是学校应提高对课外阅读的重视程度。有条件的学校可以建立阅读室，购买一些适合初中学生阅读的图理论探索LILUNTANSUO书，为学生的课外阅读创造条件。一些学校由于缺乏资金、条件较差，没有开设阅读室的能力，可以通过政策扶持、寻求社会各界支持等方式，尽可能地为学生提供课外读物。二是教师应增强对课外阅读的重视力度，从自身出发，提高阅读教学意识，转变陈旧的应试教学思想，改革、创新教学模式和教学思路，成为激发学生阅读意识的榜样和参照。在教学过程中，教师应有意识地向学生强调阅读的重要性、多读书的好处，潜移默化地影响学生对阅读的认知，为农村初中学生提高阅读能力出一分力。三是加强与学生家长的联络、沟通。从学生家庭入手，通过家长会、班级微信群等形式，向家长讲解阅读对学生学习效果及成绩的影响、作用，让家长了解学生丰富的课外阅读活动有哪些好处，增强家长对学生课外阅读的理解与支持。例如，《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》这三篇分别取自四大名著中的《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》。四大名著是我国极具特色的文学艺术瑰宝，具有很强的阅读价值。教师在教学过程中应运用生动、丰富的语言，为学生呈现三个故事的精彩内容，充分激发学生对名著中其他内容的阅读欲望。同时，学校可将四大名著纳入学生课外必读读物，以此激发学生阅读名著类读物的兴趣。

　　2.营造氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯

　　要想实现某一效果，环境的营造是不可缺少的。要想让学生养成良好的阅读习惯，首要任务是为学生营造一种更舒适的阅读氛围，让学生从对阅读感兴趣到逐渐养成阅读习惯[1]。教师可以设置早读时间(时间不宜过长，以15~30分钟为佳)，每日早上正式上课前进行;也可以组织开展阅读交流会，鼓励学生与同学分享近期阅读了哪本书、对哪个故事或内容留有深刻印象、有何体会或感悟等，在分享与互动的过程中进一步激发学生的阅读热情;还可以开展阅读竞赛，调动初中生阅读的积极性，以答题的形式巩固的学生记忆，深化学生的阅读理解程度，让学生从被动地听教材转变为主动阅读，从而掌握阅读学习的主动权，养成良好的阅读习惯。例如，教师完成《论语十则》的教学后，可在晨读时间安排学生阅读《论语》的其他内容;也可选取一部名家作品(如《世说新语》，教材节选了《咏雪》和《陈太丘与友期》)进行课外延伸阅读，在定期组织的班级阅读交流会上，鼓励学生根据所读内容谈一谈对故事的理解及阅读后有哪些体会。

　　3.指导方法，提高学生阅读技巧和阅读质量

　　初中生对知识的接受速度及程度均有差别，对于语文阅读的理解也是参差不齐的。因此，教师在开展课外阅读时要注意指导方法，充分结合各学生的差异，有针对性地指导学生阅读。在课外阅读开展初期，教师要全面且系统地向学生介绍适合他们使用的阅读方法，以供学生根据自身特点选择对自己有好处的方案，以此提升学生的阅读技巧和阅读质量。此外，考虑到初三学生将进入全面复习阶段，无法保证拥有足够的阅读量，教师可针对学生学习现状教授一些速读、略读、跳读等快速阅读的方法，以此提升学生的阅读效率与效果。以《变色龙》《我的叔叔于勒》等外国文学作品为例，由于外国文学的语言表达形式与汉语有差别，学生学习的文章是音译后的中文版，因而在阅读时会发现对某个句子或词语在理解上存在困惑和不解，加之中外文化的差异性，致使学生对文章的理解有一定的难度。教师针对此类文章可以从作者简介、创作历史等方面，加深学生对文章的侧面了解，降低阅读理解的难度;在学生对某一语句的理解出现偏差时及时纠正，适当讲解一些外国文学的语言创作习惯，帮助学生掌握有效的阅读方法。

　　4.结合生活实践，强化学生阅读水平

　　农村虽不如城市那般繁华，但自有远离城市喧嚣的宁静，独特的田园风光让乡村景色自成一体。教师开展农村初中语文课外阅读时，可以结合乡村特有的景色、事物与生活状态，进行课外阅读的拓展实践活动，以理论加实际的形式，强化学生的阅读理解水平[2]。例如，《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇文章都是作者通过写景表达对祖国山河的热爱之情。文中对景物、景色描写所运用的手法、修辞，将一幅幅美景呈现在人们面前，通过品味文字，便犹如身临其境。教师可以推荐一些描绘风景的文章供学生阅读，并带领学生进行户外活动(如田边、林间、小溪旁等)，引导学生将生活与学习融会贯通，强化学生的阅读水平。结语语文是一门重要的基础学科，初中阶段是学生提升语文能力、培养语文素养的重要时期。课外阅读对初中学生提升语文阅读能力具有非常重要的作用。农村教学环境受各因素限制，导致学生在阅读能力与阅读量等方面均有所欠缺。如何开展农村初中语文课外阅读，是教师面临的一项重要任务。教师应充分结合当地农村教学环境，有效利用现有教学资源，制订行之有效的语文课外阅读方案，以此提升农村初中学生的阅读能力、写作水平及综合素质。

　　[参考文献]

　　[1]陈礼达.浅谈将农村初中学生的课外阅读落实的策略[J].亚太教育，2015(16)：63.

　　[2]范家余.农村初中语文教学中的课外阅读初探[J].亚太教育，2016(23)：192-193.

　　作者：廖向前

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