设计素描训练的蒙太奇思维

时间：2015-12-20 19:25:51 所属分类：美学 浏览量:

[摘要] 蒙太奇原是建筑学上的用语，后被广泛运用于电影艺术中，其独特的思维方式对影视艺术以及其它艺术领域的创作均产生了巨大的影响。将蒙太奇思维方法引入设计素描训练中，从而为设计素描教学和创作提供新观念和新方法。 [关键词] 蒙太奇 设计素描 组接

[摘要] 蒙太奇原是建筑学上的用语，后被广泛运用于电影艺术中，其独特的思维方式对影视艺术以及其它艺术领域的创作均产生了巨大的影响。将蒙太奇思维方法引入设计素描训练中，从而为设计素描教学和创作提供新观念和新方法。
　　[关键词]　蒙太奇　设计素描　组接　创意
　　
　　蒙太奇是法文montage的译音，原是建筑学上的用语，意为装配、安装。将其引申到电影艺术中，是指电影创作过程中的剪辑组合。蒙太奇的含义有广义与狭义之分。狭义的蒙太奇专指对镜头画面、声音、色彩诸要素编排组合的手段。其中最基本的意义是画面的组合。广义的蒙太奇不仅指镜头画面的组接，也指从电影制作开始直到作品完成整个过程中艺术家的一种独特的艺术思维方式。这种独特的思维方式在艺术实践中被赋予了极为丰富的艺术内涵，对影视艺术以及其它艺术领域的创作均产生了巨大的影响，在设计素描训练中，蒙太奇手法也同样具有十分重要的借鉴意义。
　　
　　一、连续蒙太奇
　　
　　连续蒙太奇是沿着一条单一的情节线索，按照事件的逻辑顺序，有节奏地连续叙事。
　　在设计素描训练中，这种连续蒙太奇体现为准确描绘的能力训练和明暗表现的能力训练。艺术的问题首先是视觉形式的问题，是观察的问题。准确描绘的能力训练，其目的在于通过对实物及图片等的一对一的写生，引导学生养成整体观察的习惯，掌握透视规律及其作图方法，培养视觉的敏锐反应，增强接受视觉信息的能力。而明暗是构成完整的视觉表现形式的重要基因，我们感受周围的事物都必定是在一定的光影空间里进行的。明暗表现的能力训练通过对物体明暗、质感等进行逼真描绘，锻炼学生对于明暗值变化的敏锐感受，获得明暗塑造和质感表现的能力，从而达到对于视觉信息的有效表达。所以，借鉴影视艺术连续蒙太奇手法，通过设计素描训练，实际上有效培养了学生敏锐的感受能力和富于技能的适应能力。
　　
　　二、平行蒙太奇
　　
　　平行蒙太奇以不同时空(或同时异地)发生的两条或两条以上的情节线索的并列表现和分头叙述而将其统一在一个完整的结构之中。
　　平行蒙太奇在设计素描训练中主要表现为虚构时空的构思想象能力训练。虚拟情节、时间以及环境的行为，是造型设计必须依据的一种思维训练过程。客观的空间即我们置身的空间是理性存在的三次元空间，在描绘它们时，往往受限于客观的规律，使之表现不能获得突破性的发展。而从设计的角度来看，我们在进行构思想象时，往往面临着虚构时空的问题。所以，在设计素描训练中，我们经常通过改变视觉常性，利用视觉和心觉来统观事物，统观素描本身的发展过程，从物体和素描实际的暗示中捕捉新颖而充实的意象。比如在训练中，当我们把老人头像的面部以虚构时空的手法描绘为一片干裂的土地时，我们从中就可以更深刻的感受到老人的沧桑、质朴、辛劳。由此，两幅独立的、从表面上看似毫无联系的画面在我们的意识中就巧妙的结合为一体，唤起单独的一幅画面所没有的概念、情绪和情感，收到了1+1＞2的效果。再如，当我们以自行车为素材进行设计素描命题训练时，在面对实物写生的同时，把它的车轮想象成古代的木构造车轮，从而使拙扑与精密、传统与现代结合为一体，传达出比“车”本身更为深刻内涵。所以，设计素描训练的平行蒙太奇思维通过画面的组接，从而产生出了比单独一个画面更多更好的表达效果，即1+1＞2。
　　
　　三、隐喻蒙太奇
　　
　　隐喻蒙太奇是通过镜头或场面的对列进行类比，含蓄而形象地表达创作者的某种寓意。
　　隐喻蒙太奇在设计素描训练中主要表现为意象造型训练。所谓“意象”在《现代汉语辞典》中即“意境”，是指“文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调”。概括起来，“意象”一词表达的是设计艺术创作中主观与客观的关系。设计素描意象造型训练是创作者客观分析能力和主观感知能力的完美结合。在创作中，通过客观的写实性与主观的抽象性的结合，准确、深入地表达创作者对自然物象的形态、结构和空间的理解、发现，使作品更加情趣化、意境化、深刻化，所以隐喻蒙太奇在设计素描训练中，其主要特点实际上可概括为：随象写意、形随神变、以形达意。例如：在设计素描创作中，创作者将一位少女的面庞描绘在苹果的“形体”之中，苹果此时就不再是原来意义上的苹果，少女的面部也不再是原来意义上的面部，因为此时水果与人物之间拥有了共同的特点：光滑鲜嫩。这个共同的特点使这幅画拥有了象征性的意义，从而变得更为生动、更加耐人寻味。创作者又在苹果上描绘了一只忙于采撷的小蜜蜂更增添了想象的意趣和空间表达的气氛和魅力。这种在同一形体之上完成异质意象的统一表达，满足了视觉传达意象之间“隐喻”的需要，是设计素描训练中常用的一种蒙太奇思维方式。
　　

　　四、心理蒙太奇
　　
　　心理蒙太奇是通过画面镜头组接或声画有机结合，形象生动地展示出人物的内心世界。它往往是有画面和声音形象的片段性、叙述的不连贯性和节奏的跳跃性，而且声画形象带有剧中人强烈的主观性。
　　心理蒙太奇在设计素描训练中主要表现为解构和重构表现训练。审视自然界的物体，他们是由各个部分重复或无序地组合而成，这种结构单位的生产模式由于其与生俱来的严谨而生动的生命机制，使其具有被其他性质的结构单位替换和以新的模式重组的可能性。当创作者把物象为我们所熟知的形态和构造进行分解和拆卸后，将其基本构件和元素进行重新组合和建构，就可以呈现给欣赏者一个崭新的形态，为欣赏者开启一扇想象之门，每个欣赏者都可根据自己的生活经验把这一个个分散的独立形从心理上进行“完形”，从而给予作品以不同的释义和更丰富的内涵，实际上欣赏者在“完形”的同时也完成了作品的“再创作”，这正体现出了设计素描心理蒙太奇思维的优势。
　　
　　五、抒情蒙太奇
　　
　　抒情蒙太奇是在保证叙事和描写的连贯性的同时，表现超越剧情之上的思想和感情。通常的方法是将意义重大的事件分解成一系列的近景或特写，从不同的侧面和角度捕捉与渲染事物的特征。
　　在设计素描训练中，抒情蒙太奇主要表现为空间构筑练习。造型艺术是以通过视觉感受空间为特征的。空间的表现形式大致可以分为四种：一是空间的二维平面表现；二是空间的三维立体表现；三是空间的四维运动表现；四是空间的散点并置表现。在设计素描训练中，当我们把一个小物体做放大描绘或对一个大物体的局部做特写描绘时，我们就会发现其平时不为我们所发觉的新颖、微妙的空间构筑方式，带给我们创意的灵感。例如，当我们正对着鱼的头部进行描绘时，就会得到其与我们头脑中留存的鱼的侧面形象不一样的视觉感受。再如，当我们把一个小海螺做放大描绘时，其螺旋形结构空间的韵律美、形体呈现出的点线面的空间构成之美，定将使我们受到美的感受与感动，从而迸发出创意的火花。
　　
　　六、重复蒙太奇和对比蒙太奇
　　
　　重复蒙太奇是将具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现，以达到刻画人物、深化主题的目的。
　　对比蒙太奇是通过镜头或场面之间在内容或形式上强烈对比，产生相互冲突的作用，以表达创作者的某种寓意或强化所表现的内容和思想。
　　重复蒙太奇和对比蒙太奇在设计素描训练中主要表现为结构分析的能力训练。正如在影视艺术作品一样，这两种蒙太奇手法在设计素描训练中经常是结合运用的。结构的性质是物象外在形式的内在规定性。就视觉观察而言，结构包括两方面的内容：一是自然物象的内部构造；二是艺术作品自身即画面空间的结构安排，我们称之为“形体结构”和“画面构成”，重复蒙太奇和对比蒙太奇手法在设计素描训练中主要表现为后者。艺术作品自身即画面空间的结构安排是在深入观察、感受甚至洞悉和捕捉物象特有的美感氛围基础上，充分依照对比、重复、比例、和谐、韵律等形式美规律产生出具有明确图形动机的画面结构。在设计素描训练中，通过运用重复蒙太奇手法将会使作品具有较强的节奏韵律感，画面整体上统一、和谐，但是往往会缺少变化。所以，它经常与对比蒙太奇手法结合运用，产生出统一而富有变化的艺术作品，如特异构成练习等。
　　艺术门类之间的相互渗透、相互融合是艺术发展的历史必然。蒙太奇思维使设计素描语言得到丰富和发展，为设计素描教学创新提供了有效的借鉴，疫计素描训练方法实际上正是蒙太奇思维的活用。正如影视艺术中一样，各种蒙太奇手法在设计素描训练中往往是结合运用的。创作者只有在对各种蒙太奇手法全面理解和掌握的基础上，才能培养自己敏锐的感受能力(眼)、富于心智的认识能力(脑)、对未知领域自觉探求的能力(心)和富于技能的适应能力(手)，使自己的眼、脑、心、手得到配合运用和全面训练，从而“通过素描，认识自然，发现设计”，达到设计素描“由素描走向设计”的训练目的。

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