试论高校油画教学改革的思路与对策

时间：2019-05-30 10:19:18 所属分类：美学 浏览量:

摘 要: 我国的油画艺术已经有逾百年的发展历史，目前来看，已经取得了较好的成绩，但始终存在着一些不足之处，尤其是在社会经济以及文化迅速发展的今天。一直以来，高校的油画教学都是以传统教学模式为主，甚少发生改变，但是这种教学模式在培养学生时，的确

　　摘 要: 我国的油画艺术已经有逾百年的发展历史，目前来看，已经取得了较好的成绩，但始终存在着一些不足之处，尤其是在社会经济以及文化迅速发展的今天。一直以来，高校的油画教学都是以传统教学模式为主，甚少发生改变，但是这种教学模式在培养学生时，的确有着不小的弊端。如果我们想要油画艺术在教学过程中焕发出新的生命，就应该充分了解油画教学的现状，然后针对油画教学现有的问题进行改革，从学生角度来安排教学内容。

　　关 键 词:油画教学;教学改革;教学模式

　　油画艺术在西方文化的长期发展与实践中，已经具有了比较完整的理论体系和实践技法，不管是在材料的选择、技法的使用，还是在精神表达等方面，都具有了独属于西方的艺术文化特色。油画从明朝万历年间传入中国，最早开始进行油画教学的是上海油画院的周湘，但是油画艺术创新发展的脚步在进入中国以后就逐渐放缓，直到蔡元培提出美学思想之后，才步入中国油画高速发展时期。伴随着油画艺术被广泛喜爱，我国高校油画的发展需要紧随时代的潮流，就目前而言，我国大多数高校所应用的教学模式以及创作模式还是属于比较传统的，因而在教学过程中会引发出某些问题，而我们所要做的就是解决这些问题，并且改善高校油画的教学模式和创作模式。

　　一、高校油画教学上存在的问题

　　(一)课程安排设置不合理

　　在油画教学过程中，学校和老师都比较重视学生的基本功，他们认为只要基本功扎实，在绘画道路上就能走得更远，所以在课程设置的时候，基础课程占据总课程的比例非常高，甚至要耗费整个学期的时间去学习。基本课程的学习是对学生绘画技巧的一种掌握，但是学生不是掌握绘画技巧就可以的，在艺术类专业的学习中，创作力和想象力也是不可或缺的存在。学生们在基础课程上花费时间掌握专业技能，在固定的教室、固定的光源，甚至是固定的参照物，相同题材的程序化练习会让学生失去主动创作的能力和自身情感的表达。于是就会存在有很多学生在一二年级的基础课成绩非常好，但到了毕业创作时却无所适从，成就一般。

　　(二)教学方法过于单一

　　在当前高校的教学过程里，教师还是选择根据教学大纲来进行循环式的教学，这样重复性的机械教育会丧失很多油画教学中的趣味性，打击学生的学习积极性，使得学生在油画艺术修养方面难以提高，最终限制了学生在创造思维能力方面的发挥。而最初的班级设置也从小班教学精英变成了大班普及教育，可想而知在教学质量上的效果是不理想的。

　　(三)缺乏民族特色

　　我们在学习西方文化艺术的时候，不管是在色彩的选择，还是在创作手法的使用上，都是模仿西方文化艺术的模式，其实这样的作品描绘的是特有的西方文化特色，描绘的是一种西方的社会现象，极少能表现出中国民族文化特色。作为历史感厚重的国家，我们对中国的民族文化一直是怀抱着传承和发扬的使命感，不管是哪一种艺术模式，都不能让我们忘记我们的使命感。艺术如果想要实现自身的价值，就必须把民族文化特色融合在自己的艺术作品中，对于油画艺术的创作者必须肩负起一定的职责，就是用手中的画笔向世界展示五千年文明的中华民族财富，让世界人民通过油画来了解中国。因此，在我国高校油画教学的过程中，教师承担着重要的角色，不仅需要引导学生们学习西方优秀的艺术模式，还要在教学之余探究加入中国元素的新油画语言。

　　(四)教学评价机制不健全

　　教学方法在教学过程中固然重要，但也不能忽视教学评价这一重要环节，它是教师教学过程中的真实反映，但是在目前的高校教学过程中，教师往往过于注重油画教学的专业性，从而忽视了与其他学科的交叉学习，同样也不利于学生们的全面发展。教师在教学过程中对学生的基础知识的技艺过多重视，在学生其他方面的素质缺乏公正的评价，导致学生的发展具有偏向性，同时不利于学生创新能力的发展。

　　二、影响我国油画教学发展的因素分析

　　(一)缺乏对自身文化的认同感

　　油画艺术最初是由西方传入中国，不管它在中国的发展历程有多长时间，中国主流油画界还是难以将西方艺术与中国民族特色的共生产生认同感。中国油画一直在仿照西方艺术文化特色，没有自身民族特色的融入，这样的创作永远只能跟在其后，被动地接受或者盲目的追逐西方文化。

　　(二)错误认识西方文化和油画

　　中国油画是由西方传入的，但是除此之外，我们对于西方油画的起源、主流文化是什么、甚至对于西方文化都不是很清楚，却将西方学院派的写实主义当做是先进文化引入中国。正是因为这样错误的认识，不仅影响了中国油画教育的发展方向，还差点造成中国传统文化艺术的断层。

　　(三)理论知识单一陈旧

　　中国油画在认识论中偏重二元对立理论，但是对于多元共生不太看好，也就是注重逻辑思维的必然性，轻视非逻辑思维的偶然性，抑或者是注重线性的历时性，而忽视了结构性的共时性等。在中国油画认识论中，往往会出现偏重点，这样对于不同艺术中的同质同构的合理性不太有利。

　　(四)传统教育理念的限制

　　“用十九世纪的教育理念，来培养二十世纪的油画学生，为二十一世纪服务”，这是一种什么样的场景呢?其实从五四运动开始，我们就遵照现代教育理念来培养学生，在当时确实培养出一批人才，可是时代在变化，人们对于创作人才的要求也不一样，我们不能让落后的教育理念禁锢我们的现在的发展，而应该顺应时代的发展而改变固有的教育理念。

　　三、高校油画教学改革对策分析

　　(一)改善传统观念，合理设置课程

　　我国高校油画教学的传统观念，尽管已经过了些许年，却没有过多的改变，加上我们一直采用的是西方的学院派写实理念，在课程上的设置也并没有与时代共同发展进步。事物在不断发生变化，而教育理念却没有在进步和改变中提高，这样的创作很难体现出时代的特色，走在时代的最前沿。因此，我们需要根据学院和自身特色去合理设置课程，在现有的高校教学模式中，我们既要吸取传统教育理念的优点，还要注意扬长避短，在切实抓好油画艺术理论知识教学的同时，还有培养学生的创造技能和油画造型语言，全面提升学生的综合技能。

　　(二)培养学生的创新意识

　　学生的创新意识和自主性直接影响到学习效果。在现在的油画教育过程中，大部分还处在油画基础知识的理论考核阶段，学生在创作创新方面并没有得到充分的发挥。在基础内容的学习方面没有进行全方位的理解和消化，导致高校油画教育始终在油画基础创作的边缘徘徊，学生没有办法创作出具有新思想的作品。创新是艺术创作的原动力，要培养学生的自主性和创作能力，在高校教学过程中，教师不应该对学生进行创作内容、创作方式、创作风格的限制，任学生自由发挥，用他们自己方式在画作中留下自己的真情实感，这样的作品才更具有感染力，并且能培养学生的创作能力。

　　(三)民族文化与创作结合

　　油画艺术若要实现长久的发展，就必须融入中国民族文化特色，尽管我们在油画艺术引进之初就一直在强调融入本土的元素和创意，但是未见成效。高校油画在大环境之下的发展和改革势在必行，我们借此机会引导学生去了解中国传统民族文化，并对其进行深入的探索和研究，理解这些文化的内涵和精髓，将其融入自己的油画创作中去，只有这样才能实现中国油画的改革和创新。中国不仅是历史文明古国，还拥有多民族文化，每个民族文化都具有不同的民族魅力，使得我们在创作素材上的选择也尤其多，在具体教学过程中，我们逐步将这些素材融入创作和学习过程中，既能培养学生的创作思想，还能为我国油画界增添更加亮眼的一笔荣誉。

　　(四)提高审美能力

　　油画作为艺术类学科，对学生的审美能力要求也很重要的。因为高度的审美能力不仅能满足自身创作的情感需求，还可以让学生对自身工作的选择有一个良好的判断力。学生的审美能力会影响到其未来人生的每一个选择，从而决定了未来的人生交际圈，这样对于今后的发展是非常有利的。不管学生未来从事专业是否对口，只要与艺术类型相关，或是处于高品质的交际圈中，较高的审美能力是一定会派上用场的。

　　(五)健全教学评价机制

　　教学评价机制的不完善，就无法反映出教师的教学观念和主旨，这种情况会严重影响油画发展的深入改革，因此对于教学评价机制的改善就迫在眉睫。以往的传统考核是以基础课程的理论知识为主，忽视了学生的创作思维，在一定程度上压制了学生的创作能力。所以我们需要多元化的教学评价机制，在考核中不仅考虑到学生的基础理论知识，还要考虑到学生作品IDEA形成的过程，包括创新意识和人文素养等。这样多元化的教学评价机制会给油画艺术带来新的活力，促使我国油画艺术的不断向前发展，并在世界艺术之林有着自己的一席之地，让别人更加了解中国的民族文化和历史底蕴。(图1、图2)

　　结论

　　在当前的高校油画教学过程中发现较多的问题，但是正是因为这些问题被发现了，我们才会对现有弊端的教学模式和教学理念进行改革。在高校油画教学中，智慧的教师要充分发挥自己在教学引导方面的作用，来帮助我们的学生树立自信心，从而可以勇敢地面对油画创作过程中的种种困难与挑战。现在看来，我国高校在油画教学方面的改革还任重道远，只有在不断的探索中找寻出最合适的中国油画的教育理念和模式，才能使我国在油画艺术的发展道路上绽放独属于中国油画的光彩。

　　参考文献：

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　　[2]徐夏林.浅析当前我国高校油画静物教学的挑战与对策[D].新乡：河南师范大学美术学院，2013：127.

　　[3]吴一超.浅谈中国当代油画教育存在问题及发展对策[J].科技·经济·市场，2015(09).

　　[4]何卫平.历史与艺术的协商——油画《攻占总统府》的图像历史及其缺憾[C]//中央美术学院 2014年青年艺术批评奖获奖论文集，2015.

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