幼儿产生自卑情感的原因及干预策略

时间：2015-12-20 19:14:36 所属分类：心理学 浏览量:

自卑与自信在幼儿中往往较难笼统地定性，但是，仍有一些幼儿极少或不敢在众人面前大胆表现自己。这表明，在幼儿中存在不同程度的自卑情感。 自卑情感是指幼儿对自己的品质和能力做出过低的评价， 或对自身智力和能力的怀疑而产生的心理感受。 又称自我否定意

　　自卑与自信在幼儿中往往较难笼统地定性，但是，仍有一些幼儿极少或不敢在众人面前大胆表现自己。这表明，在幼儿中存在不同程度的自卑情感。 自卑情感是指幼儿对自己的品质和能力做出过低的评价， 或对自身智力和能力的怀疑而产生的心理感受。 又称自我否定意识，表现为消极的自我评价。幼儿阶段所表现出来的自卑情感对其一生的发展都有不利影响。

　　幼儿的自卑情感是幼儿没有形成积极的自我意识的外在表现， 是幼儿缺乏积极的自我评价的外在表现。 自卑的幼儿往往在性格上体现为内向、不爱说话，不爱表现。

　　案例一小旭是我们班上的一个男孩， 平时不爱言语，上课从来不举手回答问题，午饭后的休息时间，他总是一个人搬着椅子坐在角落里，不和别的小朋友说话、游戏。每次做数学操作练习， 他总是磨蹭到最后交上来， 准确率极低，没等老师开口，头已经低下了，问什么都不回答。

　　案例二彪彪是个从小体弱多病的孩子， 从出生就一直生病，鼻涕经常挂在脸上。彪彪在长相上也异于其他幼儿，经常会被家长们、小朋友在背后指指点点。彪彪由于一直休息在家，普通话也不太会说，因此在学校一直不说话，从来不见他笑，和他眼神相撞时总是躲避，请他参与活动游戏时总是逃避， 宁可一个人呆坐在椅子上。

　　如上述案例中所说， 自卑的幼儿主要表现有：

　　1．以自我为中心。 带有自卑情感的幼儿不主动与人交往，不能与他人进行相互理解和沟通，以自我为中心，不喜欢交朋友，不重友谊。遇到竞争、竞赛时总是逃避，拒绝参加任何集体活动，不愿抛头露面，也不愿表现自己。

　　2．心理品质较差 。 带有自卑情感的幼儿往往难以集中注意力，经常疑神疑鬼，比较敏感，对批评耿耿于怀，难以接受。 常常自暴自弃，经常处于郁闷、乖僻、过度敏感的心境。

　　3．语言表述能力差 。 带有自卑情感的幼儿一般表现为表述不连贯，表达缺乏感情，或词汇贫乏等。 这是因为强烈的自卑极有可能阻碍了大脑中负责语言学习系统的正常工作，而不善与他人进行交际和思想交流，又影响了词汇和语言的信息量。

　　一、幼儿产生自卑情感的原因

　　（一）家庭方面的原因

　　从调查中显示， 外来打工家庭的幼儿显示出更多的自卑情感。 一方面是家庭经济情况较差，家长们由于工作原因，与幼儿的交流较少，幼儿总是一个人在家，的正常需要得不到满足，幼儿的攀比心理却在不断上升,幼儿觉得自己在“衣食住行”方面都“矮人一截”。另一方面，家长的文化水平较低，这些幼儿看到别的小朋友懂得许多道理， 知道许多生活常识，但是自己却知之甚少，这在一定程度上导致了幼儿的自卑心理。

　　（二）幼儿园的原因

　　由于各种原因， 很多的幼儿园每个班级的幼儿人数都超过了国家统一规定的数量。幼儿人数的增多， 教师往往无法有效地兼顾到每一位幼儿。因此，幼儿的自卑情感所折射出的安静、 稳定的状态往往被视为幼儿身上普遍存在的正常现象而不予重视。

　　（三）幼儿自身的原因

　　幼儿的性格在一定程度上影响着幼儿自卑情感的发生。 例如，案例中的小旭，从小就内向，加上和父母缺乏交流，变得越来越不爱说话，开始害怕和别人交往，害怕练习出错，害怕别人笑话，恶性循环之下，越来越自卑。

　　案例中的彪彪，由于身体不好，从小什么事情都是奶奶包办代替， 也导致了他什么都不会，甚至中班了连走路不太稳健。而他也意识了自己的长相、体质、能力不同于其他小朋友，因此害怕和小朋友共处，觉得自己什么都做不好，什么都比不上别人。

　　幼儿时期是孩子性格的定性关键时期，幼儿如果长时间处在自卑的心里状态，那么自卑的情感将定格成为幼儿个性心理的一部分，形成幼儿自卑的性格。 自卑情感还会影响幼儿融入集体的意识和勇气。 由于不太主动参加集体的各种活动，自卑的幼儿对集体生活缺少亲身的体验和感性的理解，缺少集体组织性和集体荣誉感；对挫折或困难的承受能力差， 他们总是回避参与任何竞争，甘当逃兵。

　　二、帮助幼儿走出自卑的策略

　　（一）学习方面

　　教师在教学中应充分把握教学内容的重难点，因材施教，公平地对待每一个幼儿，有针对性地关注自卑情感的幼儿。例如，在提问时，教师可以创设一些比较简单的问题，有目的性地请有自卑情感的幼儿来回答， 给他们一次展示自己的机会。当他们无从回答时，可以给予一些提示， 鼓励他们从愿意开口说开始，慢慢追求回答的正确性。当幼儿有进步时要及时地进行表扬。

　　（二）游戏方面

　　游戏能为幼儿提供相互交往的机会，让每个幼儿融入集体生活。 针对有自卑情感的幼儿，教师在游戏分工时，可以请交往能力较强的幼儿和他们一起游戏。 教师也可以充分利用游戏中的收发玩具等环节， 鼓励自卑的幼儿为集体、他人服务，得到他人的肯定，使其意识到自己也是集体中十分重要的一员。对于表现好的幼儿，教师要给予表扬，可以是言语上的，也可以是肢体上的一个拥抱、一次碰头，足以让幼儿开心半天。

　　（三）生活方面

　　在班级中管理中， 教师往往会选择一些较好的幼儿担任值日生的工作， 帮助教师完成一些管理工作。 自卑的幼儿这时往往会被忽略。 教师可以请自卑的幼儿来担任值日生工作，让他们做一些力所能及的事情，提供他们展示自己的机会，让他们找到自己的价值。

　　（四）家园合作

　　家庭教育是幼儿接受的第一个教育，时时刻刻影响着幼儿。因此，幼儿园应与家庭合作，取得家长们的理解和配合。家长们应多陪陪孩子，多与孩子沟通，听听孩子的心声，了解孩子的需要。

　　幼儿园教育是人一生教育的开始， 我们教师应通过多种手段和方法让幼儿树立自信心， 为幼儿提供体验成功的机会便是一种切实可行的方法。幼儿在不断收获成功的同时，也在不断走出自卑、走向自信。当今社会是一个充满竞争的社会， 自信心在当今社会的竞争中处于相当重要的地位。 只有自信地面对学习、工作和生活，才能不断地克服新困难、接受新信息、取得新进步，才能在未来的竞争中处于不败之地。

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