生本理念下多媒体技术在舞蹈教学中的运用

时间：2015-12-20 22:16:20 所属分类：音乐舞蹈 浏览量:

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在高校舞蹈教学中被普遍采用，但在生本视角下探讨其应用的基本内容、问题与策略还较为鲜见，因此本文的研究拟作初步尝试，以期为高校舞蹈教学提供改革建议。 一、生本视角下舞蹈教学中多媒体技术应用的基本内涵 生本教育

　　随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在高校舞蹈教学中被普遍采用，但在“生本”视角下探讨其应用的基本内容、问题与策略还较为鲜见，因此本文的研究拟作初步尝试，以期为高校舞蹈教学提供改革建议。

　　一、“生本”视角下舞蹈教学中多媒体技术应用的基本内涵

　　“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想，主要体现为两方面的内容：以学生好学为本，以学生生命为本。在舞蹈教学中，应用多媒体教学也应体现这两个原则。

　　1.以学生好学为本。在舞蹈教学中，应用多媒体技术首先要以学生好学为本，即多媒体技术的应用要以使学生乐学、好学为根本宗旨。在舞蹈教学中要始终以学生为本，激发学生的内在学习需求，培养学生的学习兴趣，否则多媒体技术的应用就成了冰冷的说教和机械的展示，无法引起学生强烈的思想共鸣与深切的情感体验。

　　2.以学生生命为本。以学生生命为本，即在舞蹈教学中，多媒体技术的应用要处处体现对生命的尊重与关怀。首先，多媒体技术的应用，应能激发每个学生快乐、健康与主动地发展，促进学生精神世界的丰富，使每一位学生体验到学习舞蹈的愉悦。其次，多媒体技术的应用，要使学生的舞蹈学习变得更加容易，使教师的舞蹈教学变得更加生动，从而体现多媒体技术应用的现实意义与实用价值。

　　二、“生本”视角下舞蹈教学中多媒体技术应用的主要问题

　　从“生本”视角来看，舞蹈教学中多媒体应用的主要问题体现在学生的学习积极性未得到有效推动、学生的学习主动性未得到充分提高、学生的学习主体性未得到有效发挥。

　　1.学生的学习积极性未得到有效推动。学生的学习积极性未得到有效推动，是指高校教师在舞蹈教学中使用多媒体技术时存在以下倾向：一是仅根据教师的兴趣。受传统教育思想的影响，教师在教学活动中往往处于中心地位，学生被边缘化。教师在舞蹈教学过程中，很少顾及学生的学习需求和发展需要。

　　多媒体技术因其高速度的信息传递功能，能在较短时间内传递更多的教学信息，加快教学进程，增加教学内容，但同时也加大了舞蹈的学习难度，学生疲于应付，学习积极性受到打击。二是对舞蹈教学存在误解。教师往往错误地认为：凡是舞蹈教学都应使用多媒体设备，因为只有这样才能增加舞蹈教学的视觉和听觉效果，提高教学质量。诚然，多媒体技术在舞蹈教学中发挥着重要功能，但并非舞蹈教学方法的唯一手段。对舞蹈技能、技巧的掌握，需要学生进行反复的练习；对关键技能的理解，需要教师耐心细致的讲解与指导。

　　2.学生的学习主动性未得到充分提高。学生的学习主动性未得到充分提高表现为两方面：学生“主而不动”，学生“动而不主”。学生“主而不动”是指在舞蹈教学中，虽然学生是主要的授课对象、是信息的主要接受方，但学生却未真正领会舞蹈教学的真谛，无法从内心感受到舞蹈艺术的真正魅力，所以没有产生教学共鸣；学生“动而不主”是指教师花费很大精力准备了丰富的教学内容，但由于多媒体技术和教学方法使用不当，致使这些教学内容没有充分传达给学生，没有形成教学互动。一般来说，高校舞蹈专业的实践课程主要有“基本功训练“”民间舞“”现代舞”“舞蹈剧目排练”等。针对这些课程，我国高校传统的舞蹈教学方法主要是教师示范、学生模仿，多媒体设备在教学过程中往往被边缘化，形同摆设。这固然有多媒体技术无法满足教学所需的原因，但更多的是因为教师无法适应新技术革命，难以掌握有效的多媒体教学技能。

　　3.学生的学习主体性未得到有效发挥。学生的学习主体性未得到有效发挥主要是指在舞蹈教学中，一方面，学生成了“观众”，教师对学生的主体性重视不够，导致学生主体性的缺失。

　　教师在舞蹈教学中居于主导地位，忽视了学生的自主性与主动性；学生在课堂教学中成为多媒体展示的忠实观众，教师成了幕后的导演。另一方面，多媒体技术设备成了“摆设”。教师在舞蹈教学中，过分追求多媒体技术的应用，使多媒体技术的应用过多过滥。多媒体技术的机械展示代替了师生之间的温情传递，师生情感难以交融、思想难以升华。

　　三、“生本”视角下舞蹈教学中多媒体技术应用的建议

　　“生本”视角下，高校教师若想有效开展舞蹈教学，应以学生为本，有针对性地使用多媒体设备；综合运用多媒体技术，促进学生自主学习；努力增进多媒体教学效果，促进学生探究学习；完善多媒体资料库，丰富教学内容。

　　1.以学生为本，有针对性地使用多媒体设备。充分利用教育信息化给教育技术带来的优势，在舞蹈教育过程中融入教育情感，确立人本主义教育观。（1）让多媒体技术为教学服务。多媒体技术在舞蹈教学过程中，永远无法取代教师的作用，因此，教师不应过多依赖多媒体技术。教师应坚持以学生为本的原则，有针对性地使用多媒体设备，致力于提高学生舞蹈艺术素养、发展学生舞蹈艺术特长、培训学生舞蹈审美情趣。（2）让多媒体技术为学生服务。多媒体技术只是一种辅助教学手段，它通过自身应用的教学表现形式，将教师的教学意图传达给学生，是教与学的媒介，也是课堂教学活动中联系师生关系的桥梁。由于教学活动的终极目标就是培养学生的舞蹈能力，因此应用多媒体技术的终极目标也应是为了培养学生的舞蹈能力。

　　2.综合运用多媒体技术，促进学生自主学习。在舞蹈教学中，多媒体技术不是各种信息媒体的简单集合，而是把图、文、声、像等媒介信息通过计算机进行综合处理和控制，以达到辅助教学、改善学习环境的目的。对任何媒介信息的单独使用都难以收到最佳教学效果，比如如果教师仅展示文字或图画等，就必然使教学显得单调和乏味。所以，教师要综合运用多媒体技术，丰富多媒体教学方法，才可能收到更好的教学效果。

　　无论在舞蹈理论课还是在技能课的教学中，教师最重要的任务都是要促进学生自主学习，使学生化被动为主动。“自主”是学生对自己学习的有效把握与合理安排，是学生学业进步、觉悟提升的最大动力源泉。教师要想提高学生的学习自主性，就要在舞蹈教学中不断丰富教学内容，更新多媒体教学方法，适应学生探究学习的需要，激发学生学习的热情。

　　3.努力增进多媒体教学效果，促进学生探究学习。在高校舞蹈课堂教学中，教师应善于采用多媒体技术创设教学情境，发挥多媒体技术强大的视音功能，丰富舞蹈教学的表现手法，拓展学生的视觉和听觉想象时空，使学生从多渠道、多角度感知舞蹈的细节，增强舞蹈艺术的感染力和震撼力。如在教学西班牙现代大型舞剧《卡门》时，教师边播放多媒体课件边讲解，学生就会更容易地理解主人公爽朗、泼辣、勇敢和热情的丰富性格特征。

　　4.完善多媒体资料库，丰富教学内容。多媒体资料库可包括两部分：一是校外教学资料库，如校外各种舞蹈比赛、舞蹈公开课和舞蹈表演剧目等；二是校内教学资料库，包括校内的各种比赛、展演和教学实况等。对这些资料，学校应组织人力和财力，全面搜集建档，完善多媒体资料库。

　　只有多媒体技术的硬件与软件完好结合，才能充分展现出其辅助教学的独特优势。因此，高校在舞蹈课程教学中，应开发多元化的教学软件，引进丰富和适宜的教学软件，创设舞蹈教学软件加工、编辑和开发的技术平台；同时，培养舞蹈师资，使他们掌握一定的电脑技术，从而在教学中使用多媒体技术得心应手。

　　当然，多媒体技术对于舞蹈教学来说仅仅是一种辅助手段，高校舞蹈教师应努力改进多媒体辅助教学的基本功能，努力克服其弱点和缺陷，使多媒体技术更好地服务于舞蹈教学。

　　参考文献：　　［1］金念.开启多媒体舞蹈教学新领域［J］.音乐时空，2012（6）.　　［2］李萨.多媒体与高职舞蹈教学的有机结合［J］.大舞台，2013（5）.　　［3］张扬.多媒体辅助舞蹈教学：双面效果与改善路径［J］.中国报业，2011（2）.

转载请注明来自：http://www.zazhifabiao.com/lunwen/wzys/yywd/28144.html