对音乐类大学生声乐考核方式的几点建议

时间：2015-12-20 22:48:16 所属分类：音乐舞蹈 浏览量:

内容摘要：文章以实践化、公开化、民主化、科学化为四大视角，对目前我国音乐类大学生声乐考核方式提出了四点建议。力图对于声乐教学改革，提供理论与实践的双重参照系。 关 键 词：声乐考核 方式 建议 当前，我国各级各类学校的教学改革，正向纵深发展，其

内容摘要：文章以实践化、公开化、民主化、科学化为四大视角，对目前我国音乐类大学生声乐考核方式提出了四点建议。力图对于声乐教学改革，提供理论与实践的双重参照系。
　　关 键 词：声乐考核 方式 建议
　　
　　当前，我国各级各类学校的教学改革，正向纵深发展，其核心与关键是实现由应试教育向素质教育的伟大转变。而实现这一伟大转变，又是一项全方位、系列化、深层次的复杂的系统工程。作为教学环节中的重要一环，教学评估系统的改革也是其中应有之义。因此，研究探讨音乐类大学生声乐考核方式的改革，在教学改革中的重要地位与作用，就显而易见了。
　　为此，笔者结合个人多年来声乐教学的实践经验与理性思辨，对音乐类大学生声乐考核方式的改革，提出四点建议，以就教于专家和同行。
　　
　　一、实践化
　　
　　实现由应试教育向素质教育的伟大转变，也就是实现由理论知识向实践能力的伟大转变。从这个意义上说，实践就是教学改革的生命和灵魂，同样是教学改革的重要准则。
　　因此，为了真正体现“素质第一”“能力第一”，也就必须全面贯彻落实“实践第一”的原则，即考核方式实现实践化。
　　1.考题形式的实践化
　　考题是考核的有效载体，考题形式的实践化，直接制约了考核方式的实践化。而所谓“考题形式的实践化”，是指题型本身的实践化，即声乐基础能力题、声乐演唱能力题、声乐创新能力题。例如视唱练耳题（包括视乐谱演唱、听钢琴弹奏乐曲背谱演唱等题型）、“三种唱法”（美声唱法、民族唱法、通俗唱法）的不同歌曲的演唱题、学生自选歌曲的演唱题等各种实践化题型，以此体现声乐艺术即学生的实践演唱能力，而不是“纸上谈音”“谱面论乐”。
　　2.考核形式的实践化
　　考题形式的实践化要与考核形式的实践化相匹配，做到同步一体、相得益彰。
　　考核形式的实践化，又有许多种新的形式。例如“模拟音乐会”：把学生分成若干组，轮流扮作“演员”与“观众”。扮作“演员”的学生进行声乐演唱，其他学生扮作“观众”聆听，直至全部学生“演唱”完毕。又如“实地音乐会”，即举行班级、系级、院校级音乐会，使学生真正参加声乐演唱；再如组织学生参加各种声乐比赛。如此等等，不胜枚举。总之是让考核走出呆板僵化的课堂，走向声乐演唱实践的大舞台，走进声乐艺术本身。
　　
　　二、公开化
　　
　　考核方式的公开化，是使考核实现公平、公正的可靠保证。
　　所谓“公开”，是指考核不加隐蔽，面向大家，也就是“阳光考核”；而不是秘密进行、“暗箱操作”。这种考核方式，有利于接受群众监督，做到“一碗水端平”“手心手背都是肉”一视同仁。避免“双重标准”“走后门”等不正之风，以确保校园的一方净化与艺术的圣洁领地，有力地促进素质教育的正常进行。
　　考核的公开化，除了考核进程的公开化以外，更为重要的，是考核成绩显示方式的公开化。无论是等级评估法（分为优秀、良好、及格、不及格四等）、分数评估法（百分制或学分制），其成绩显示都要公开，或张榜公布，或予以公示，接受广大师生监督。如有意见时，应及时研究，如确有差错者，应立即予以纠正，并立即公示。
　　
　　三、民主化
　　
　　考核方式的民主化，也应作为音乐类大学生声乐考核方式改革的重要内涵。
　　所谓“民主化”，即“庶民之主宰”，与“专制”相对立，也就是“群言堂”而不是“一言堂”。声乐考核方式的民主化，是避免声乐教师一人拍板、独断专行的有力举措。
　　为了做到考核方式的民主化，必须首先在组织上落实两个实体：
　　1.考核领导小组
　　由院、系主管领导与学科带头人分别担任正、副组长，由各部门主要负责人、各教研组主要负责人担任成员。负责制定考核标准与考核办法及考核方式，并监督整个考核过程。

2.考核委员会
　　由管理者、教师代表共同组成，负责具体考核。应采取公开“亮分”制或“亮等”制。成员由师生民主选举产生，有明显“错判”者，可视情节轻重及时处理，严重者可随时取消委员资格。
　　除此之外，考核委员会还可以召开各种形式的民主评议会，听取广大师生的意见，对学生的声乐能力与水平做出正确的评估。
　　
　　四、科学化
　　
　　考核方式的科学化，是确保考核正确合理的基础与前提，因此音乐类大学生的声乐考核方式，必须做到科学化。
　　这种考核方式的科学化，又可以细化为下列各点：
　　1.考题数字化
　　要充分利用数字化、电脑化的科技手段，建立考题“数据库”，并利用多媒体技术手段，做到学生考核时，“点击”抽签，随机做答。
　　2.考型专题化
　　要把考核类型，按不同专题划分。比如美声唱法、民族唱法、通俗唱法，就可以划分为各自的专题考核，以便同类学生相同艺术风格的比较，在“可比性”中更科学地做出评估。
　　3.以赛代考化
　　鼓励学生的艺术创造力，如在各种声乐比赛中获得奖项者，可以代替考核成绩，并视为“优秀”。这样做，既突出了实践化，也有利于出成果、出人才，应是事半功倍、一举数得之事。
　　4.考核程序科学化
　　考核程序，应实行由简到繁、由易到难、由单项到综合、由模仿到创新的科学化过程。这样做，既有利于声乐教学，又确保考核本身的科学合理，做到以考核检验教学，以考核促进教学的辩证统一。
　　综上所述，音乐类大学生声乐考核方式的改革，直接关系到整个声乐教学改革的成败，对此必须予以高度重视，并采取具体有效的措施予以落实。
　　
　　参考文献：
　　[1]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
　　[2]王安国，吴斌着.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[3]张淑珍.音乐新课程与素质培养[M].北京：中国纺织工业出版社，2002.
　　[4]教育部编写组编.素质教育观念学习提要[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001.

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