时间：2015-12-20 14:42:25 所属分类：初等教育 浏览量:
英语是初中英语教学的重要组成部分， 也是学生英语综合素质的重要体现，但是英语也是师生都头疼的问题，学生觉得太困难，有厌烦心理，教师则感觉讲了很多遍， 可是学生的水平却没有提高。 在日常教学中，英语教师该怎样做才能提高学生的英语
英语是初中英语教学的重要组成部分， 也是学生英语综合素质的重要体现，但是英语也是师生都头疼的问题，学生觉得太困难，有厌烦心理，教师则感觉讲了很多遍， 可是学生的水平却没有提高。
在日常教学中，英语教师该怎样做才能提高学生的英语能力呢？
一、激发学生的兴趣，增强学生的自信心
“兴趣是最好的老师 。 ”学生不愿意进行英语的重要原因就是学生对此没有兴趣，甚至有学生说：“汉语文我还没写好呢，还让我用英语写，更写不出来。 ”由此产生的厌烦心理导致学生根本听不进教师的讲解，造成教学效率低下，学生的学习水平得不到提高。 因此，教师必须要激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生愿意学习英语，让学生积极主动地参与学习，这样才能提高课堂教学效率，提高学生的英语能力。 比如，学习了一篇故事性较强的课文后，让学生分角色扮演，或者复述课文，然后让学生用自己的语言进行故事表述， 这样一篇新的英语作文就出现了。
经常用这样的方式对学生进行训练，学生的水平也能在不知不觉中得到提升。 同时，教师可以将学生作文中的优秀作品装订成册，或是粘贴在黑板报上，让学生传阅学习， 这样也能消除学生对作文的畏难心理，增强学生的自信心，形成你追我赶、共同进步的局面。
二、夯实语言基础，为做好准备
《英语课程标准 》 明确提出 ：“基础教育阶段英语课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 ”不是空中楼阁，它需要一定的语言基础，即词汇、句子、语法的积累和沉淀。 要想提升学生的水平，教师要从以下两方面着手。
（一 ）扩大词汇量 ，积累重点句型的前提是掌握足够丰富的词汇，如果连英语单词都不会写，何谈写句子，更不用说写文章了。 许多学生不会文的根本原因就是词汇量不够，拼写错误，词组不认识，等等。 因此，在英语教学中，教师要重视词汇教学，让学生全面掌握一个单词，不管是读音、词形，还是词义、基本用法，都要熟练掌握， 多背一些常用短语、 重点句型，这样，学生的词汇量多了，时可选择的余地就大，也能做到信手拈来、得心应手了。
（二 ）夯实语法基础 ，掌握句子结构英汉表达上存在很大差异，导致很多学生写出了“中国式英语”，这也是学生英语提不上来的重要原因。 因此，教师要夯实语法基础， 对语法基础知识如动词、名词、名词单复数的变化、句子基本成分、时态语态及从句等都要深入细致地讲解，对句子结构进行辨析、归纳，让学生形成英语思维，并多次练习，在实践中提高学生遣词造句的能力。
三、结合阅读教学，进行仿写训练
读与写有着密不可分的联系，英语阅读教学也是增强学生能力的重要途径。 如果学生的阅读能力提高了，学生的自信心增强，水平也随之提高。 所以，在教学中，教师要重视英语阅读教学，一方面帮助学生理解文章脉络，让学生从整体上感受文章的组织结构。 文章脉络是文章的骨架，学生要想理顺文章脉络，就必须要通篇阅读，同时，学生头脑中形成清晰的脉络，对于自己也有着极大的帮助，因此，教师要将阅读和结合起来，让学生通过阅读学习技巧，体会作者是怎样铺排文章结构，这样不仅能够培养学生良好的阅读习惯，也能提升学生的能力。 另一方面引导学生进行仿写。 仿写是增强学生水平的重要手段。
在阅读之后，教师要引导学生对范文进行模仿，学习范文的技巧，学习谋篇布局、段落层次的安排，这样在潜移默化中能使学生学会用英语思维来考虑问题。 仿写不仅可以使学生加深对英语知识的理解和掌握，而且也可以培养学生的英语语感，在点滴的积累中逐渐摆脱“中国式英语”的影响，在感性和理性层面上提升对英语语言的认知，从而提升语言修养。
四、提炼经典句型，提高能力
经典、有特色的句子是一篇文章的亮点，也是吸引教师目光的聚焦点，但是，学生的作文中很少有这样的句子，导致文章千篇一律，没有深度，也就不能提升层次。 因此，教师可以有意识地提炼经典句型， 帮助学生掌握这些经典句型，进而在文章中灵活运用，从而提升学生的有效性。 比如，对于“怎样学习英语”这一内容，授课时教师可以提炼出经典句型，如：What about reading aloud to practicepronunciation？You’d better take notes in class.教师要让学生熟练掌握这些句子， 并将其运用到英语中去，这样文章就有了生气，自然而然提升了质量。
五、小组合作学习，提高效率
小组合作学习是素质教育提倡的一种学习方式， 教师按照一定的原则将学生分为若干小组， 每一位学生在小组内都有不同的职责和分工， 学生互相帮助， 共同完成学习任务。这是一种很好的学习方式，对于英语教学同样适用。 比如，学习“Talk about jobs ”时，教师可以先提出问题，你喜欢什么工作？
为什么喜欢？ 然后让学生讨论、分析，说出自己的观点和看法，然后进行交流探讨，最后以小组为单位写出一篇完整的文章。 这样的教学方法，不仅提高了学生的参与度，让学生互相帮助，共同进步，提高了学生的人际交往能力， 而且促进了学习效率的提高和能力的提升，可以说是一举数得。
六、重视作文修改
作文修改是教学的重要组成部分，也是激发学生自信心、提高能力的重要手段，是教学不可或缺、极其重要的一个环节。 教师要重视作文修改，构建多元评价机制，优化习作批改方式，具体包括：
一是批改方式多样化。 作文批改不要全是教师一人完成，也可以让学生自己修改，或是学生互相修改等， 不论是哪种修改方式，教师都要进行总结归纳，将学生普遍性的错误挑选出来，在课堂上统一讲解。 教师也可以进行面批，和学生面对面地交流，一方面讲解更为细致， 另一方面学生注意力集中，对于教师指出的问题及解决策略记忆深刻，批改效果非常好。 选择什么样的批改方式，教师要根据学生的实际情况而定。 二是批语要人性化，有针对性。 教师的批语对学生的具有非常重要的影响，因此，作文批语要人性化，有针对性，不能千篇一律。 如果教师的批语公式化，长此以往，学生就对批语失去了兴趣，也不会进行二次修改，失去了不断进步的动力。 好的评语要针对学生的作文具体情况而定，比如，文章格式布局不理想、语法有错误、语言不丰富、要点不全，等等，让学生一目了然，知道自己错在哪里。 同时，教师要将好词、佳句重点标注出来，对学生进行肯定和表扬， 以便激发学生的信心，有效地提升学生的能力。
综上所述，学生英语能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要教师从学生的实际出发，夯实语言基础，讲授技巧，持之以恒地练习，这样才能写出高水平的英语文章，也能提升学生的综合素质。
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