实施新课改下英语教学的几点体会

时间：2015-12-20 14:43:01 所属分类：初等教育 浏览量:

新一轮课程改革对我们的英语教学提出了更高的要求，要求学生的听说读写基本技能得到长足发展，提高学生英语语言综合运用能力，这是新形势下英语教学的重要目标。 这对我们的英语教学提出了更高的要求，从教学思想、教学方法到教学模式，都要进行全面改革，要

　　新一轮课程改革对我们的英语教学提出了更高的要求，要求学生的听说读写基本技能得到长足发展，提高学生英语语言综合运用能力，这是新形势下英语教学的重要目标。 这对我们的英语教学提出了更高的要求，从教学思想、教学方法到教学模式，都要进行全面改革，要着眼于学生英语能力的全面提高。 切实推进英语教学改革，实现英语有效教学，这是广大英语教师最为关注的问题。 笔者现结合具体的教学实践对新课改下如何进行英语教学浅谈如下几点体会：

　　一、建立新型师生关系，激发学生学习热情

　　著名教育心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣是学生学习的强大动力，是教学取得成功的先决条件。 在英语学习中学生对认知对象是否感兴趣， 这是英语教学成功的关键所在。

　　如果学生对英语学习不感兴趣，学习积极性就会下降，消极情绪占据主导地位，会抑制学生的学习热情与大脑的兴奋程度，从而不利于学生对知识的掌握与技能的形成。 激发学生学习兴趣是课堂教学的重中之重。 而学生对学习是否感兴趣，在很大程度上取决于师生关系。 在传统教学中教师与学生是教学的管理者与被管理者，二者之间是对立的关系，教师与学生站在教学的对立面上，这使得教师与学生越离越远。 在学生心中教师就是知识的化身，是绝对的控制者，其身份与地位不容挑战、不容质疑。 这样的师生关系会直接影响到学生对英语学习的兴趣。 正所谓亲其师，信其道，因此，要激起学生对英语浓厚的兴趣首先就要转变对立的师生关系，建立平等而和谐的师生关系。

　　1.尊重学生学习地位 ，让学生成为学习的主人。 学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。 要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重， 强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。

　　2. 信任学生 ， 挖掘潜力 ， 让学生成为探究的主人。 初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。 这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感， 从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师的喜爱转移到英语学科的学习上来。　　　　二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯

　　以往的教学采用的是以汉语为中介的翻译式教学， 学生对母语的依赖性很强，在学习与运用时也习惯于用汉语为媒体来进行翻译式学习， 这是语言学习的最大障碍。

　　新形势下的英语教学要为学生营造全英的学习环境， 让学生养成良好的英语思维习惯，避开母语的干扰，这是学生学好英语这门语言的核心所在。

　　1.教师用英语教学 。 教师要尽量用英语教学，对于复杂的句型、难懂的知识点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对知识的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。

　　2.鼓励学生用英语 。 良好的学习环境需要师生的共同营造，不仅教师要用英语进行教学，还要鼓励学生用英语思维，用英语来展开充分交流，这样师生的共同努力，才能营造良好的英语学习环境。 让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生展开积极的英语对话。

　　三、开展情景会话教学，引导学生展开积极的交流

　　英语是一门语言，语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写能力的全面发展。 因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生展开积极的情景会话。

　　1.运用多媒体模拟现实情景 。 现代信息技术具有很强的交互性与动态性，可以突破时间与空间上的限制，以图文声像来传递教学信息，使得那些枯燥的字母与抽象的知识点与具体的事物、 真实的场景结合起来，为学生模拟真实的交际情景，带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。 这样更加利于学生学习与运用，同时可以唤起学生相关的生活体验，激起学生强烈的说的激情与动力。

　　2.角色扮演创设真实情景 。 通过学生扮演相关的角色，将学生带入真实的交际情景中，唤起学生说的欲望，从而让学生调用知识储备与生活阅历，这样的教学真正实现了学中用， 用中学。 如将教室布置成 Super-market，让学生扮演顾客与售货员 ，自行设计对话场景。 关于主题可以由教师来指定，也可以让学生将自己所感兴趣的话题写下来，集中起来然后再抽签进行选择。 这样的话题贴近学生的生活，更能激起学生参与的激情与说话的热情。

　　3.创设交际情景进行小组对话 。 可以让学生与同桌来进行相关的对话，也可以自由结组，让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。 而且教学更具对话性与交际性，学生有了更多运用的机会。

　　4.播放影视剧片段引导学生交流 。 我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧， 这样不仅可拓宽学生的英语知识面，让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来； 同时可以纠正学生的不良发音，增强学生的语感，让学生说一口标准地道的英语。

　　四、实施多元评价，提升学生英语学习动力

　　学习是一个长期而艰巨的系统工作，评价作为其中一个重要环节，不仅发挥着检测学生学习成果、 教师及时得到反馈信息、对教学进行调整的作用，同时也关系到学生兴趣的激发与持续。 评价得当可以保护学生的好奇心与求知欲， 增强学生学好英语的信心，让学生感受到英语学习的乐趣，形成持久稳定的学习兴趣；相反只会让学生逐渐丧失学习兴趣，滋生厌学情绪。 因此，在教学中我们要对评价的内容、方式、标准等进行全方位的改进，以有效发挥评价的功用，让评价成为提高学生学习动力的一个重要环节。

　　我们要坚持以表扬为主、批评为辅，因人而异， 针对不同层次的学生制定不同的评价标准，对学生进行纵向比较，使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。 对于学生的评价也不能单纯地看学习结果， 更为重要的是关注学生的学习过程， 关注学生在学习过程中的种种表现， 这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价， 让学生看到自己的优势与不足，从而促进学生更好地发展。

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