初中教学中实施自我教育的措施

时间：2015-12-20 14:43:03 所属分类：初等教育 浏览量:

法国教育思想家埃德加富尔于 1972 年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告《学会生存》. 这份报告的面世,引起了各国教育界的广泛关注.报告中指出:未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人, 别人的教育必须成

　　法国教育思想家埃德加·富尔于 1972 年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告《学会生存》. 这份报告的面世,引起了各国教育界的广泛关注.报告中指出:未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人, 别人的教育必须成为这个人自己的教育. 这种个人同他自己关系的根本改变, 是今后几十年科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题. 可见,自我教育亟待进行,它的重要性和紧迫性不言而喻.

　　一、引导学生正确认识自我

　　自我认识是自我教育的基础,帮助学生正确认识自己、评价自己,对自己的行为有着很重要的调节作用.正处于生长发育关键事情的学生,对外界和自身的认识还不成熟. 他们很在乎身边人尤其是教师的评价,这对他们认识自我有很大的暗示作用.怎样帮助他们正确认识自我?首先,教师要引导学生正确认识自己,对自己的能力、性格、爱好、理想等. 其次要引导学生对社会自我、 集体自我的把握和认同.

　　作为教育者,教师要告诉学生,首先要遵守社会与集体的规则.二是同时又要鼓励学生保持自己的个性,带着个性融入社会,既能与他人打成一片,具有合作的意识和能力,又不能人云亦云,丧失自己的个性和主见. 三是防止两个极端:高估自己或贬低自己. 人们容易高估自己,因为都喜欢放大自己的优点,缩小别人的优点,容易低估自己,盲目自大. 因此,需要别人的提醒,时刻要保持冷静.而低估自己,则是觉得自己处处低人一等, 自卑心理很重,也会让自己陷入痛苦的深渊.

　　二、引导学生制定切实可行的目标

　　学生要进行自我教育,要做自己生命航船的主人,光有认识,有热情是不够的,要把这一认识和热情变成一点一滴的行动,这就需要学生要有明确的自我教育目标.如何制定教育目标很重要,引导学生从自身实际出发,让目标看得见、够得着,可以让学生体验到成功的快乐,进步的喜悦.完成了这个目标,再确定下一个目标, 使学生在实践中看到自己行为的效果,强化了自我教育. 于是,开学初,我利用班会时间,指导学生制定这一学期的自我教育目标,并帮助学生把理想目标细化,使之从小事做起,切实可行、逐步提高.通过教育目标制定的这种方式来加强教育针对性.

　　三、鼓励学生自我管理

　　一个班级或一个学校, 只有把所有的人集中起来,作为一个整体,才能发挥最大的作用,同样,对于每个学生,实行全员的自我管理,学生的潜力才能得到发挥,自我个性、活力和综合素质才能得到提高.作为教师,不论在何时, 我们都要认识到学生在班集体中的地位、权利和义务,让每个学生享受到班级集体的荣誉、感受到班级集体的责任,才能唤起学生的使命感、义务感,每个人的自我作用才能得到充分发挥, 班集体就能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园. 因此,在日常班级事务中,通过让每个学生都参与班级管理,让每个学生意识到自己是集体的一员, 真正做到关心集体、关心他人、关心自己,促进学生独立自主的发展.

　　(一 )开展丰富多彩的班队活动 ,提高学生的自治能力

　　教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生,不是直接将"鱼"给他们,即通常所说的"授之渔",而不是"授之鱼".每学期初,教师根据各自学校的工作计划、班级管理目标的要求,有意识地让学生去自我讨论、集思广益,要求每人提出适合自己的年龄、 爱好特点的主题队会,教师汇总后,组织学生讨论后,认真确定好每一学期的主题班、队会计划,并选好主持人,做到人人参与. 从制定到实施,每个步骤都有学生的全员参与. 班队活动既成为了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园, 又培养了学生的自治能力、 组织能力、适用能力,对班集体建设起到了积极的推进作用.

　　(二)建立竞争机制,让每个学生得到发展

　　经常参与各种竞争, 能够提高学生的综合素质,是促进其全面发展的一个重要途径.因此,在当今竞争日益激烈的社会中,教师应该培养学生的自信心、 上进心以及抵抗挫折和失败的能力, 从而使学生能够更好地适应社会的发展.

　　因此,要在班级中建立竞争机制,营造竞争气氛.如经常采取男同学与女同学比,小组与小组比,同桌与同桌比,班干部之间比等形式,鼓励竞争,引入竞争,用"比"促"竞".还用评选"小画家""数学家""故事大王"等方法,促进学生发挥自己的特长, 并带动其他方面全面发展. 每个学期,教师针对这些方式,建立比较好的评比方法, 使之成为一种稳定的机制,有计划、有步骤、有针对性地进行竞争,使学生在竞争中发现自己的长处和短处,促使学生不断提高自己的能力.另外,教师还可不拘一格,灵活多变地激励学生参与竞争.比如,班级出手抄报的时候,如果愿意参加的人太多,可把他们分组,让他们自己分别去找资料、排版面,公平竞争. 他们向教师提供方案后,老师让设计最好的小组去出手抄报,通过班级内部的竞争, 使班级的手抄报质量得到提高, 在与其他班级的竞争中更有可能获得胜利,进一步激发他们勇于竞争,敢于表现自我的能力.通过竞争机制,在班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动活泼的发展.

　　叶圣陶先生曾说过:"教是为了不教. "一个人要不断完善自我、 实现自己一生的价值,就要把握自己,做好自己的事. 只有通过积极引导学生的自我教育, 才能培养出适合现代社会的有责任感、有理想、有抱负的新型人才. 我们对学生引导得法、得当,必将产生事半功倍的育人效果,不仅如此,还将对学生的终身自我教育产生深远影响.

　　参考文献:

　　[1]魏书生.教学工作漫谈.桂林漓江出版社,2005(5).

　　[2]刘国正主编.叶圣陶教育文集.人民教育出版社,1994.

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