时间：2015-12-20 14:46:38 所属分类：初等教育 浏览量:
新一轮课程改革的推进，对我们的课堂教学提出了更高的要求。 英语作为一门主要学科，是教学改革的前沿阵地。 初中阶段也是学生学习英语的最佳阶段之一，此阶段的学习会对学生的未来产生影响。 在新形势下, 我们的英语教学不能再像以往那样，只是简单机械地传
新一轮课程改革的推进，对我们的课堂教学提出了更高的要求。 英语作为一门主要学科，是教学改革的前沿阵地。 初中阶段也是学生学习英语的最佳阶段之一，此阶段的学习会对学生的未来产生影响。 在新形势下, 我们的英语教学不能再像以往那样，只是简单机械地传授知识，而忽视学生兴趣情感等非智力因素、 忽视学生的学习主体地位、忽视学生听说技能的培养。 教师要激发学生对英语产生浓厚的学习兴趣，让学生以主体身份来进行自主探究与合作学习。 学生在学习中确认主体地位，就会主动展开对话交流，从而促进自己英语听说读写能力的全面发展。 这也正是我们追求的有效教学。 那么， 在初中英语教学中如何来构建高效课堂，促进学生英语语言综合运用水平的整体提高呢？ 我是着重从以下几个方面进行的。
一、精心导入，激发学生的学习兴趣
（一 ）问题导入法
所谓问题导入法，就是指教师用提出问题的方式来进行课堂导入，引导学生进入对新知识的学习中。 问题导入法一般包括两种：一种是设问导入，主要是指直接提出问题，然后用教学内容的主题来回答，从而引入到对新知识的学习中。 虽然，这看起来是一种简单的导入方法，但是需要教师精准地把握教学内容，提出符合学生学情的实际问题。 而且，提问不仅要能启发学生积极思考，还要促进师生的情感交流。 另外一种问题导入法是悬疑式导入。 也就是提出问题，但不给出答案， 让学生在学习中自己寻找答案，这种方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，促进学生独立思考，让学生带着问题去学习，从而提高学习效率。
（二 ）情境导入法
情境导入法就是教师创设一定的情境，让学生在情境中展开学习。 在英语教学中，教师一般采用角色扮演、游戏等形式创设情境，将学生喜闻乐见的生活生动形象地展示出来。 这不仅能够激发学生的学习积极性和主动性，还能寓教于乐，让学生在轻松愉快的情境中学到知识。 但是，这种情境的创设需要师生互相配合。 教师要精心设计具有创造性的教学导入，安排学生做好准备。 学生要做好充分预习，从而能够将课文内容演绎得淋漓尽致，使教学取得最佳效果。
（三 ）多媒体导入法
信息技术的迅猛发展，使多媒体教学手段越来越受到学生的欢迎。 其声像图文集于一体的表现方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能让学生在形象直观的教学中获取知识， 可谓一举两得。 比如学习 Unit4 Ex-ploring the arts 时 ，教师可用多媒体展示不同的艺术形式，让学生直观地感受到这些艺术形式的异同点。 教师再经过补充介绍，就能使学生在轻松的氛围内拓展视野，在丰富的教学资源中得到知识的滋养。 教学取得了事半功倍的效果。
二、转变角色，引导学生“主体参与”
以学生为中心是新课程改革的核心理念，也是构建高效课堂，实现有效教学的关键所在。 传统教学过于重视教师在教学中的地位，而将学生排除在教学之外。 整个课堂成为教师自导自演的“独角戏”，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接收知识。 而不经历主体参与也就不能主动思考， 学生也就无法真正理解与掌握这些知识。 死记硬背只能让学生成为知识的容器， 而无法将之灵活地运用于交流与交际， 这样的英语教学是低效的。 为此， 在新形势下构建高效的课堂教学， 就必须要对教师与学生的角色进行重新定位， 深入落实新课改所提出的以学生为中心的教学理念，实现师生角色互换，确立学生在学习中的主体地位， 让学生以主体身份参与到教学中来，展开主动探究。
我们要尊重学生，平等地对待学生。 不要觉得学生年龄小，认知有限，而大包大揽，做一个事无巨细全权过问的“保姆型”教师。
教师应该充分信任学生、理解学生、鼓励学生，将学习的主动权还给学生。 当学生感受到教师对自己的尊重时，就自然可以激起强烈的主体参与意识， 使得个性得以充分展现、潜能得以充分挖掘，从而拥有更大的自我展现的学习空间，进行主动思考、积极思维，展开主动而积极的学习活动，实现由被动参与到主动学习、由“要我学”到“我要学”的转变， 在主动探究中确立学习的主体地位。 因此，教师要学会放手与放权，让学生有更多自我选择的机会与权利，让学生可以多一些自由，少一些约束。 在这一过程中，教师并不是旁观者，而是以一种全新的角色来指导与调控学生的学习活动。 教师是教学的组织者，学生学习的共同参与者、启发者与指导者。 教师要与学生组成学习共同体，一起参与到教学中来。 这样的教学才能彻底改变单一的灌输式模式，学生才能在教师的组织与指导下进行富有成效的学习，这是构建高效课堂的核心。
三、情景对话，提高学生听说能力
英语是一门语言，听说读写是四项基本技能。 以往的教学只重视读写能力，忽视听说训练， 学生所学到的只是零散的知识点。虽然学生书面成绩好，但是却普遍存在不敢开口、无法交流的尴尬局面，这是应试教育的最大弊端。 听说读写这四个方面是相互统一的，在新形势下我们要重视学生的听说训练，提高学生的口语表达能力，促进学生能力的全面提高。
（一 ）“全英 ”教学 ，师生互动对话
学生往往习惯于汉语思维，因而，母语的干扰是学生学习英语的一大瓶颈。 为此，在教学中， 我们要尽量避免用汉语教学，要用通俗易懂的英语来进行教学，为学生营造“全英 ”的良好学习环境 。 这样自然也能够激起学生说英语、用英语的激情与动力，可以减轻学生的心理负担，从而使学生积极地用英语来进行交流。 即使对一些较为复杂的句型或语法， 我们也要尽量避免汉语教学，可以用英语来解释英语， 并辅以动作表情，或借助教学工具等。
（二 ）角色扮演 ，提高学生口语水平
我们可以让学生通过扮演相关的角色来进行情景对话，这可以改变单纯的语言学习，将语言素材的学习与真实的场景和形象的人物结合起来。 这样做不仅可以激起学生强烈的学习热情，而且可以让学生处于真实的情境中来学习语言，更加有利于学生掌握语言的本质，从而深入地理解语言，促进听说读写能力的整体提高。 如由学生扮演医生与患者来进行就诊的对话；扮演顾客与售货员进行购物对话等，都可以成为学生表演的主题。
总之，新形势下的英语教学要紧跟教学改革的步伐， 以先进的思想与理念为指导，为学生打造一个开放、 活跃而高效的课堂，促进学生英语听说读写能力的全面提高。
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