时间：2015-12-20 14:14:02 所属分类：教育管理 浏览量:
一、高职单招学生特点 1） 生源复杂，这一群体包括：应届高中毕业生，中技、中职、中专学校毕业生，企业有工作实践经验的人员，他们的基础和特点还不完全一样，但总体文化基础较差，必备知识储备不足，学习自控能力较差，没有养成良好的学习习惯；还有相当一
一、高职单招学生特点
1） 生源复杂，这一群体包括：应届高中毕业生，中技、中职、中专学校毕业生，企业有工作实践经验的人员，他们的基础和特点还不完全一样，但总体文化基础较差，必备知识储备不足，学习自控能力较差，没有养成良好的学习习惯；还有相当一部分学生来源于“三校”教育的学生，没有经历过高中的教育，文化底子更差，最基本的行为习惯都没有，更别说好的学习习惯；对进入高一级学校学习新的专业知识根本达不到相应的知识储备。在学习过程中因知识储备的不够而听不懂理论课程使他们丧失对学习的兴趣。但这些学生他们的情感更加丰富，在有些方面表现的还比较突出，比如平时和老师能够很热情的交流，在教师给予他们足够的尊重基础之上，和谈们进行情感交流，对老师也会无话不说。在做一些事情的时候反应很快，能够想到合理的解决办法，又显得比较成熟。2） 个性突出，缺乏集体荣誉感。单独招生学生大多数都是独生子女，家庭条件优越。他们喜欢彰显个性奇装异服，在公共活动方面表现出色，但由于缺乏集体荣誉感，有些学生不愿意参加集体活动，班级缺乏凝聚力、团队意识差，这也是单招班级不好管理的主要原因。3） 存在自卑的心理。2013年学院第一年单招，学生确实给教学带来了很多的困惑，所以一提单招学生就头疼，在语言上学生也不愿意听到教师说他们是单招学生，觉得高职单招学生低人一等。个别学生不能正确面对学习和生活中的矛盾，思想和心理状态不稳定，遵守纪律情况差，上课请假、迟到、缺课的现象较为严重。4） 缺乏自主管理。单招学生知识基础薄弱，大学管理不像高中那样有老师和家长的督促，处于被动学习状态。他们将兴趣转移到其它方面，主要是沉溺于网络。单招生自尊心和表现欲又很强烈，渴望获得肯定，急于有机会展示自己的优势，但在实际生活中学习成绩以及其他方面表现差强人意，网络虚拟空间恰好满足了这样的心理需求。5） 接受新事物快。单招生接受新事物比较快，思想认识有深度，在学习上表现为对科技文化知识有较高的热情，兴趣爱好也很广泛，对各类社会热点、网络文化等很有兴趣。尤其三校招生的学生接收过专业学习，进入专业课学习阶段后有较大优势，不乏动手能力强、职业潜质较好的学生。
二、高职单招学生管理所遇到的问题
1） 部分教师不能以正确态度对待单招生，经常拿单招生和高招生做比较，“你们单招生如何如何”等类似的语言给单独招生学生带来了包袱，使单招生有一种被歧视的感觉。在分班的叫法上，学生对“单招x班”存有意见。2） 日常管理实行更加严格的约束型管理。高职院校大都以更严格的规定和处罚使单招生达到高招生水平，忽略了单招生在各方面与高招生的不同，采取“堵”而不是“疏导”的方式，导致单招生出现逆反心理和过激反应。3） 心理疏导等思想教育手段缺失。大部分高职院校对学生的思想教育手段都是以高招学生为接受对象建立的，单招生对此不适应。4） 教学上没有实现对单招生的“量体裁衣”。对单招生的教学指导方针、方法和手段等都处于探索阶段，课程教学较多沿用了高招学生的教学大纲、课程内容和教学及考核方法教学效果欠佳，导致大面积不及格的现象出现。
三、高职单招学生教育管理对策
（一） 尊重学生、用爱心耐心服务学生
1） 在充分了解学生基础上建立融洽的师生感情。教师要尽快记住他们的名字，了解每一名学生的特点，让学生感觉到教师对他们的认可，这样非常有利于学生的管理，也有利于在学生犯错误的第一时间发现他们，让他们对教师有一定的畏惧感，这对单招生是非常必要的。
2） 尊重学生，营造良好育人氛围。单招生和高招生只是入学方式上存在差异，入校后都是有正式学籍的在校生，没有优劣之分。教师和辅导员在平时工作中不要将二者进行比较，避免伤害学生自尊心。同时，防止对单招生过分放纵。
（二） 教学改革
1） 制定与单独招生学生相适应的人才培养方案，根据他们的特点增强技能培养内容。2） 教学过程避免合班课。单独招生学生自控能力差，上课人数太多教师顾及不到，教学秩序很难维持，教学效果差，学生的学习状况得不到监督。3） 转变考核方式。实行特殊考核方式：除考核学生每学期必须掌握的知识外，要加大过程考核和实践考核力度。
使学生意识到他每一次课堂表现都是与他最终的学习成绩息息相关，有效的减少学生迟到、旷课、不完成作业、上课秩序差等现象。在教师的督导下参与课堂的教学，配合教师完成教学任务。
（三） 加强道德和制度建设
加强管理，培养学生良好的学习生活习惯。“以人为本”是要明确各项规章制度，人性化的督导检查。对自我管理和控制能力差的学生，一方面引导他们树立学习和生活自信心；另一方面用制度和纪律对他们进行约束。
（四） 建立单独招生学生教育管理体系
高职学生培养周期是3年，去除最后一个学期顶岗实习真正在校学习时间只有2年多，时间十分宝贵。对单招学生应加强人性化入学教育方式，招生宣传期间即展开，让他们对学校基本情况、自己所学专业的课程设置、发展现状进行了解，帮助他们做好入学准备、缩短入学后的适应时间。入学后加强第一课国防教育、法纪与自律教育，引导他们养成良好的行为习惯。入学后应特殊关注他们的成长经历，由于单独招生学生的年龄较高考学生小，他们一、二年级的变化很大，一定要适时进行指导。推进素质教育实施，形成更富弹性、开放性的高职单招生考评机制。学生口加强高素质培养：一年级学院教育：开展精典诵读、演讲比赛；二年级职业教育：开展辩论赛、专题研讨；三年级社会教育。
教学口加强高技能培养：一年级加强职业素养教育，认识职场环境氛围，二年级开展专业教育 （开展技能大赛），提高职业职场的适应性，三年级加强职业道德，职业应聘技巧训练。制定“学分手册”考评体系，即学生在校的专业能力、社会实践、竞技比赛、道德品质等通过学分手册体现培养过程，累计学分，经学院测评小组考核合格即可毕业。
高职单独招生入学方式是今后高职院校重要的生源补充，这部分学生教育管理也是不可回避的问题，研究单独招生学生的特点发挥高职单招人才选拔制度优势，制定相适应的单独招生学生教育管理培养对策，是一段时期内高职院校需不断思考实践的问题。
参考文献： [1] 马孝民.单独招生高职教育改革进行时[J],河南教育(中旬),2010. [2] 祁麟,王俊红,李运.高等职业技术院校单独招生学生思想现状与教育对策研究[J],大家,2010. [3] 高俊学,刘伟光.高职单独招生班教学管理引发的思考[J],邢台职业技术学院学报,2010.
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