教育技术创新应用与教师教学能力

时间：2015-12-20 16:12:25 所属分类：教育技术 浏览量:

教师是教育的第一资源，是人才培养的主要力量，是学生的引路人。大批青年教师随着我国高等教育规模扩张和社会对高校教育质量要求的提升，而涌入高校教师队伍。另外在2012 年，教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，意见提出把教师教学能力提

　　教师是教育的第一资源，是人才培养的主要力量，是学生的引路人。大批青年教师随着我国高等教育规模扩张和社会对高校教育质量要求的提升，而涌入高校教师队伍。另外在2012 年，教育部颁布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，意见提出把“教师教学能力提升”作为高校质量发展的重要内容，意见要求“要求各级政府积极开展教师培训、教学改革，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要”.尽管构成教师教学能力的要素非常广泛，而教师教学最基本的如的认知能力、设计能力、调控能力、信息收集运用能力、操作能力、创新能力等六大方面，影响到学生学习效果以及教师教学效果的能力因素都被包括在其中。在六项能力要素中，创新是贯穿始终的能力，因此教学创新能力就是教师教学能力的最高水平[1].而教育技术的创新与应用，也是影响教师教学能力的重要构成要素。

　　一、教育技术属于现代教师的知识结构必备成分

　　教育部在 2004 年正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准》，是我国第一个有关于中小学教师的专业能力的标准，尽管与国外相比，针对我国的教师教育技术能力标准的出现姗姗来迟，和美国而言，晚了将近十年。但此标准的实施对我国的教师教育的改革和发展起到了重要的影响，故此该标准的颁布是一个具有里程碑式作用的事件[2].据教育部统计，中国各级各类学校共有教师 1301.86 万人。故而，这个庞大的教师队伍为了保证教师专业水平的提升，也急切需要进行该从业人员的教育技术能力的培训，而针对这一需求，《高校教师教育技术能力指南（试用版 2010 年 9 月）》的出台，为制定高校教师教育技术的培训标准提供了参考[3].对我国在基础教育领域内进行新课程改革而言，教师教育技术能力对其起着决定性的影响，无论是教学内容还是课程形态的变化，无论是教学资源的获取和还是教学资源的重构，此外，既包括教学方式也包括评价方式的变革、都离不开教育技术能力的支持[4].

　　现代教育技术可以从以下四个方面理解：现代教育技术就是技术在教育事业中的应用；应用现代教育技术的目的，在于促进人类的全面发展；现代教育技术的应用，要以现代教育思想及理论为指导；现代教育技术不只是最新的现代技术手段在教育中的运用，其中还应当包含传统的教育技术手段。[5]

　　现代教育技术是教育发展的方向和趋势，对提升教学质量、保证创新教育和素质教育的实施有着非常重要的意义。所以，教学工作者要积极地运用先进的现代教育的技术，并灵活地在教学中加以应用，使教育质量得到切实地提高。

　　学校是培养人才的场所，教师是素质教育实施的主要力量。近年来，随着高等教育办学规模的扩大发展，师资队伍趋于年轻化，中青年教师的比例逐年扩大，但是由于许多院校的专业特殊性，专业授课的教师绝大部分为非师范类毕业，尽管他们不缺乏专业知识，但教学实践和教学经验相对缺乏，表现出授课教师们在教学能力上差异较大，因此对整个教学水平产生了一定程度的影响[6].对于青年教师而言，如何尽快适应陌生的教学环境和了解教学活动，如何把学科知识传授给学生显得尤为迫切。所以青年教师急需学习必须具备的教学技能和教学方法。因此补充式教师培训模式（重视知识、技能和充分开发应用教育技术）对青年教师非常适用[7].虽然青年教师多是博士、硕士，在入职前学习了学科专业知识，但是以此形成的知识结构往往制约着青年教师教学能力的发展：他们在学科知识、教学方法知识及实践知识基础普遍相对薄弱。尤其是教学的规律、原则、方法、策略与教学行为等方面的知识以及实践经验等都非常欠缺，在青年教师身上体现出基础知识薄弱、知识结构不尽合理的弱点。现代高等教育的要求下，教师的知识结构已不仅仅包括“学科和教育学方面的知识”的模式，还包括教师必须具备人文科学、教育、工具性学科以及技能技巧（包括教育技术）。由于青年教师的实践性知识难以获得，情境性学习的机会比较缺乏，从而影响其教学能力的增加。[8]

　　相关学者认为，高校青年教师应侧重发展教学能力，并把提高教学能力作为自己教师生涯的终身奋斗目标，在教学理念、职业道德及教学技能等方面，不断地提高和完善自己，逐步地向专家型教师的目标前进。这就要求青年教师要为人师表，以学生为本，自觉加强教学理论的学习，踏踏实实提高教学水平，加强团队合作，形成集体进步。青年教师自身素质提高的重要途径就是要求青年教师要树立终身学习思想，要不断增强自主发展意识，而随着现代信息技术的飞速发展，青年教师应用教育技术后，他们的专业知识的更新速度会加快，反过来，现代信息技术的飞速发展，要求教师教学能力、专业技能水平要更高，因此青年教师在工作中需要不断的更新教学观念同时补充新知识，在教学实践中提高自身素质以满足教学要求。

　　二、近年来教育技术在教育领域不断更新，为提高教育质量发挥积极作用，也促进了教师教育能力的发展

　　现代教育模式由过去经典的板书式讲授，慢慢发展到应用计算机的多媒体教学，而随着互联网的应用及普及，网络教学也慢慢深入人心。这些信息服务和技术成为高等教育发展的强有力工具。信息化在竞争激烈的 21 世纪国际教育领域，既是全球高等教育改革发展的新时期，也是推动高等教育变革发展的重要生长点和战略资源[9].尤其在现阶段，教育信息化的迅猛发展已进入 MOOC（大规模在线开放课程）时代，MOOC 为人们提供的在线课程，方式上开放、灵活、质量高，价格低廉甚至免费提供，因此对于学习者而言，学习成本大大降低，在学习方面不限制时间、地点和人数约束，因此这种学习方式突破学校围墙的禁锢、跨越国籍的界限而流行于全世界，MOOC 凭借信息化和网络化的现代教学模式和以“学”为本的育人理念，颠覆传统教学，引领了第三次教育革命，既在全球范围兴起了教育及教学信息化的革新运动，使得全球教室扁平化发展加速进行，而对传统教育的竞争进一步加剧，使得传统教育面临着严峻的机遇与挑战，对 MOOC 及其引发的一切，各国政府、高等院校及商业机构给予了极大的关注[10].

　　三、教育技术也是优秀教师进行教育研究的主要技能

　　有研究发现教师的教龄超过 15 年以后的教龄时期，教师的主要困惑集中在“如何有效的开展教育研究”,而解决该问题的的核心是，该阶段教师必须具备以下技能，既深刻理解学科本质和思想方法并针对其开展教育研究和实验，充分开发和应用教育技术[11].另外决定教师的教学水平与教育高度的关键因素，是教师一定要具备反思意识和反思能力。这个阶段的发展目标，对大多数教师而言，是终其一生也很难达到的高度。知识能力结构的是否合理，信息渠道和专业指导渠道的多寡，反思意识和反思能力是否形成以及同行之间切磋、交流的频度和机会的多寡，这些因素是造成一般教师与优秀教师的差距所在。

　　四、教育技术是教育研究领域的研究方法之一

　　在教育研究领域应用的研究方法一定要精致、坚实，否则，得到的研究结论就会受到质疑。而研究方法在使用过程中要做到准确、精致和坚实，就必须对研究者既教师进行训练，研究者研究方法论是必须的，特别是在培训专业研究人员的过程中，对方法论的研究和学习尤为注重[12].对方法论的研究具有提高研究人员素养与研究能力的普遍意义。与之相对应的，教育研究人员素养（包括对现代教育技术的应用）对研究方法的创新、教育研究方法论的发展也是至关重要的。而从观念创新的角度，以及从提高方法论的普及与创新、研究手段与网络技术相结合的创新思路、研究模式的创新思维等方面，可以提高科学创新能力。分析教育技术在教师教育能力发展方面的创新及应用过程中形成的特征及存在的问题，对提高教师教学能力、提高学生自主学习能力以及提高教学效果、教学质量有一定指导意义。

　　参考文献　　　　[1]罗树华，李洪珍。教师能力学（修订本）[M].济南：山东教育出版社，2000:350.　　[2]何克抗。正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育，2006（11）：20.　　[3]全国高校教育技术协作委员会。国家高校教师教育技术能力指南（试用版）[EB/OL].2010-09-26.　　[4]宋光辉。实践应用取向的现代教育技术公共课实验教学的有效实施与应用[J].中国教育技术装备，2015（4）：118-120.　　[5]周洪兴。现代教育技术在计算机中的应用[J].中国科技纵横，2015（6）：233-233.　　[6]杨莉，石焕焕。广西普通高等医学院校青年教师教学能力现状分析及培养问题的研究[J].高教论坛，2006,12（6）：136-140.　　[7]谢维和。教师培训：补充还是转型[J].高等师资教育研究，2002,14（1）：17-22.

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