时间：2015-12-20 14:14:35 所属分类：教育理论 浏览量:
摘要 新课改要求“以人为本、全面发展”，班主任如何转变观念、创新工作与课改接轨？面对这一重大课题，本文从“发展个性，全面培优；启用“人才”，实现自我；创设环境，培养班风”三方面做了探究。 关键词 课改接轨 以人为本 自我培养 班风形成 全面发展
<摘要> 新课改要求“以人为本、全面发展”，班主任如何转变观念、创新工作与课改接轨？面对这一重大课题，本文从“发展个性，全面培优；启用“人才”，实现自我；创设环境，培养班风”三方面做了探究。
<关键词> 课改接轨 以人为本 自我培养 班风形成 全面发展
面对第八次课改，新的教育理念下，班主任如何转变观念，改革工作方法与课改接轨，真正做到“以人为本”，“一切为了学生，为了学生的一切”，“关注每一位学生发展”，全面贯彻党的教育方针，这是班主任工作改革的首要任务。一、发展个性，全面培优。
党的教育方针要求学生德、智、体全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这是每一个教育工作者必须完成的总任务、总目标。随着现代化工业经济社会需求的改变，人才多样化日趋现实，所以班主任（尤其是小学班主任）必须清醒地认识到：每一位学生都是人才，都是优生。要转变那种只重视表现好、成绩好、体质好的传统观念。在经济社会日益发展、日益丰富的今天，加之“独生”子女的天下，家庭、社会，特别是电视等媒体的一些不良现象，给学生幼小的心田播下一些有害成长的种子，使小学生难免模仿一些不健康的行为，形成“娇气”“贪玩”懒于学习，不能吃苦的习惯，使部分学生成绩偏低，表现欠佳。正是这一部分学生才构成班主任的工作重点。教师教育的学生不可能个个都是“三好”生。所以，班主任就要善于发现每一位学生的个性，利用小学生性格的不稳定性和可塑性，正面引导，发展个性，发展特长，以个性化发展带动学生德、智、体全面发展，转差培优。只有学生发现了自身优长或闪光点时，学生的自我成长激情就会随之产生，才能有自我成长的激情，学生就会努力表现自己，改掉不良习惯。比如小学生大都爱说、好动、坐不牢，那么班主任就给他说的机会，给他动的场所，多给课内外活动时间，减少坐的厌倦，个别沉默内向的学生，多给他思考机会，让其思想动起来，一些爱吃零食的学生，尽量让他的嘴不断的工作等；当然，对于本来就能全面发展的学生，班主任应该创设发展平台，使他们更优秀。一句话“天生我材必有用”，班主任的工作重点就在于发现“才”，启于“用”，通过发展个性，达到全面培优。
二、启用“人才”，实现自我。
实践证明，班干部是否得力是决定班务工作好坏的一个重要因素。班主任的“管”不是目的，最终要实现学生的自我培养与自身管理。班主任不可能“跟定”学生，时刻不离，这就要求班主任发扬民主作风，培养优秀班干部，让学生相互管理，互相培养，首先要民主选拔班干部，把那些有组织才能、管理才能，乐于服务，富有威信的学生组建成班委会，通过班委会的管理和带动，使全班学生都具有班干部的作风。班主任选拔“助手”也不是目的，而关键在于培养优秀班干部，最终达到带动全班的目的。
那么，如何培养呢？首先，要培养服务意识和“公仆”精神，让班干部乐于工作，只有乐此不疲，工作才能搞好。其二，要教给工作方法，使班干部会工作。如组织活动的方法，开展竞赛的方法，谈心交流的方法，互相约束的方法等，有了方法，工作才能顺利。其三，明确分工，相互协作，使班干部能工作。每个班干部既要明确自己的工作任务和职责，又要有相互协作的精神，形成各司其职，密切配合的团结队伍，班务管理才能落到实处。其四，严格要求，轮流培养，要调动班干部的工作热情，保护他们威信，不在于偏爱，而关键在于严格要求，只有班干部能够身体力行示范带头了，才能为全班学生做出榜样，管理也就有力了。班干部也不能“终身”制，还要教育班干部能屈能伸，能上能下，实行轮流当差制和民主选举制，只要有热心服务于班集体的学生，都应选拔出来，培训一番，都来体会“管”和“被管”的滋味，都来当一回“榜样”，这样，全班学生都有当班干部的机会，都有接受班干部严格要求的体会，以此来实现全班学生的自我培育与管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放开权利，民主管理，凡属于班上重大活动，重要事务全部交给班委会民主决策，甚至全班讨论决定，大家的事大家办，才能办好。
三、创设环境，培养班风。
良好的工作环境、生活环境和学习环境，是一个健康成长的前提，也是良好班风形成的必备条件。怎样为学生创设良好的成长环境？大而言之，关系到社会、家庭、学校，小而言之，就是创设班集体内部的环境。在这一点上，首先要培养学生集体意识和集体荣誉观，形成共同的奋斗目标，为统一的行为规范、良好习惯的养成打通思想障碍。其次要组织多种形式的活动，为学生的全面发展、健康成长制造机会，如体育竞技、知识抢答、手工制作及书面展览、自然探秘，书海荡舟，“我爱我班”的主题活动，在活动中锻炼学生，发展特长，活跃集体生活，给学生创设一个宽松的环境。同时广泛征求全班同学意见或建议，共同探讨，制定管理细则和班务公约，集体制定，大家遵守，相互提醒，相互监督，在班集体内形成有序的环境，建设良好班风，再次，调动班内教育教学资源，成立各类兴趣小组，为学生创设互助合作、资源共享的环境。如建立班级的小书库，把学生订阅的书刊、报纸及科任老师的书籍、报刊，组织在一起，分类保存，专人负责借阅。再如，小组制作，学生自愿组织或按特长、兴趣组织起来，各献己见，共同完成一项制作任务等。在合作中共享资源，发展自我，形成团结、互助的良好班风。
同时与家庭、社会密切配合，调动家庭、社会、管理、教育职能，为学生创造安全、舒适的学习、生活环境。如最大限度的发挥监护人的职能作用，净化学生生活环境，培养良好的行为习惯，从而达到净化班集体环境的目的。再如经常与公安、司法和村组干部联系，请求学校上司法课等形式，净化学校及周边环境，把社会污染减少到最低程度，为班集体创设健康、安全的社会环境，确保良好班风的健康发展。良好班风形成了，学生全面发展了，就有了“基地”，就有了保障。
直面新课改，班主任工作任重而道远。所以，班主任要转变观念，坚持“以人为本”“全面发展”的原则，以新课改理念指导班务工作，为每一位学生的健康成长，为“四有”新人的代代脱颖，不断探究，不断改革，不断创新，完成班主任肩负的光荣而艰巨的任务。
参考文献：
《走进新课程》 北京大学出版社 2002年4月第1版
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