从班级责任岗入手 培养学生认真负责的习惯

时间：2015-12-20 14:17:38 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要:我校承担了“利用班级责任岗,培养学生认真负责的好习惯”的科研课题,我作为一名班主任也对这一课题进行了研究工作。我从对低年级学生责任心现状的调查和分析入手,依托班级责任岗,有针对性地采取了一些措施,如从班级的组织管理、让学生对过失负责、与家

摘要:我校承担了“利用班级责任岗,培养学生认真负责的好习惯”的科研课题,我作为一名班主任也对这一课题进行了研究工作。我从对低年级学生责任心现状的调查和分析入手,依托班级责任岗,有针对性地采取了一些措施,如从班级的组织管理、让学生对过失负责、与家长配合等几方面进行了研究和探讨,在培养学生认真负责的好习惯的方法、措施上,取得了一定的成效。
　　关键词:现状调查 责任岗 责任心
　　
　　我校是一所地处城乡结合部的小学。我们有近一半学生来自进城务工的农民工家庭,受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯,学生中存在学习马虎、做事不认真、生活随意、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象,同时学生的“唯我”中心,过分依赖,也妨碍学生克服自身存在的不良习惯。
　　为了培养负责任的学生,进一步唤醒学生责任意识,激发学生责任情感,养成学生对自己负责的品质。我利用班级责任岗,对培养学生的责任心的方法和途径进行了研究。
　　一、我班学生责任心现状的调查与分析
　　(一)调查方法和对象
　　在借鉴相关问卷、资料的基础上,我对部分家长以访谈方式了解他们对当前学生责任心情况的看法,并设置情境对学生进行行为测试。在此基础上对现状进行清晰的了解,再提出相关建议。
　　访谈的问题大部分是清晰的、开放的。主要内容包括对学生责任心的重要性所持有的态度、对学生各方面责任心的水平进行评价、学生经常出现的不负责行为、孩子在家里的学习状况和生活表现等。
　　对学生的行为测试主要设置了两个生活情境:
　　1.在教室里摆放两盆花,观察学生的反应,是否有学生主动照顾这些花,如给花浇水、松土等。
　　2.在教室显眼处放置倒在地上的笤帚,观察学生的反应。
　　(二)访谈结果
　　家长普遍认为责任心是重要的,但是有的家长也表明孩子的学习绝对应该放在首位,其他方面可以适当放松。孩子在认真负责方面存在以下问题:
　　1.学习主动性差。多数家长认为孩子不能合理安排时间,做事不专心,作业拖拉,学习懒散,效率低,缺乏耐心,特别是男孩子爱玩好动。他们比较注重自己感兴趣的东西,日常学习不够扎实,考试前明显比平时努力,不会主动向家长汇报在学校的情况。
　　2.生活上很邋遢。家长反映孩子很少主动帮忙做家务,收拾房间,东西乱摊乱放;家长要求孩子帮忙做事时孩子总是应付了事,不能达到家长制订的标准;家长交待的任务记不住,总是需要家长不断地提醒,才能完成;经常忘记带必需的学习用品,还得家长追到学校送过去。
　　(三)行为测试结果
　　1.学生对漂亮的花很喜欢,一下课就围在旁边看,有个女同学发现花盆中的土很干就去接水浇花。但是学生们只坚持了半个月,他们对花就不感兴趣了,也就忘记给花浇水了。
　　2.下课后许多学生对倒在地上的笤帚视若不见,有调皮的学生还从上边跳来跳去,直到老师进教室才有个女同学把笤帚拿起来放在该放的地方。
　　(四)访谈结果和行为测试结果的对照总结分析
　　通过访谈和行为测试,我发现:一年级学生主要体现对自我的责任心,其他方面涉及较少,基本不会主动完成班级事务,需在教师提醒和辅导下完成。学习上基本能够负责,但是学习习惯养成不够;生活上的小事情在学校基本能够自己处理,女生做得比男生好。二年级这些方面有很大进步,特别是一些班级例行工作(如收作业)能按时完成。此外,学生敢于向老师报告班级的不良行为,对老师有礼貌,乐于帮助老师,乐意参加体育活动。根据教育学心理学理论,这主要是由学生的身心发展水平和主观能动性决定的。随着年龄的增长,学生的认知水平、言语能力、思维能力和操作水平都有了很大发展,促进学生自身的发展和对外界的认识,学生逐渐形成自己的观念,此时他们的可塑性也较强。
　　二、从班级责任岗入手,培养学生认真负责的好习惯
　　责任心的培养是个长期的过程,这种能力的培养,必须通过他自己的行动和体验,要让学生亲自实践,随时随地让学生对与他有关的事做出选择。因此我就以班级责任岗为平台,为学生定期设置一些行为和成就发展目标,为学生提供选择,在活动中主要通过观察学习、学生的讨论和亲身实践以及教师的引导等相结合的形式,对学生进行责任心的培养,具体实践措施如下:
　　(一)班级的组织管理
　　1.民主管理。民主管理有利于培养学生的主人翁意识,对于班级的各项活动,要聆听学生的意见,采纳他们有价值的建议。在具体工作中建立起与集体的联系,使学生感受到自己对他人、对集体是有用的,从而产生自豪感和责任心,逐步培养学生任劳任怨、积极主动等性格品质。如每次班会我会把近期要完成的工作告诉学生们,并和他们一起商量怎样完成。同学们热情很高,积极为班级出谋划策,大家一起商定工作的分工、评价的标准、完成的步骤。这样学生们不是被动地接受任务,而是积极主动地承担责任,任务完成起来就十分顺利。
　　2.设置责任岗。“人人为我,我为人人”,每一位学生在班级内都扮演着一定的“角色”,使他们都能有为同学服务的机会,真正落实人人有事干、事事有人干、人人有责负,创造更多的机会,让更多的学生承担班级活动的各项责任,使学生得到锻炼。我在班内巧设岗位,使得人人有岗,各尽其责。如黑板长、电管员、水管员、保卫队长、护花使者、监督员等等,使尽可能多的学生找到自己喜欢的岗位,愿意为大家服务;实行值日班长轮换制度,每日一换,值日班长负责监督各个岗位的负责人是否尽职尽责并在“班级日制”上记录,每周五根据“班级日制”总结本周的情况,使每个学生都有机会当小干部,增强学生的岗位责任意识。有了明确的分工和检查机制,学生们做起事来井井有条。
　　3.加强行为实践的指导。为了让学生明确怎样做才是对工作认真负责,就必须对学生加强行为实践的指导。班主任应耐心地指导学生、帮助学生,让学生在实践中逐步明确各方面的责任,不断提高各方面的能力。在此过程中,班主任还应多用鼓励、信任的语言,表示相信学生有能力做好各种事情,让学生在各种情况下认识自己的责任,并发掘自己的潜力。如在晨会课和班队活动中指导学生“怎样做好清扫劳动”、“怎样做好小组值日”等。每期出黑板报后,组织学生进行评定。若班里出现责任心不强的人和事,班主任也可以召开主题班会,畅谈自己对责任心的理解和认识,及时进行讨论、辩析,帮助学生分清是非提高认识,在行为实践中逐步培养他们做事认真负责的态度和方法。
　　4.开展丰富的活动。责任心的培养要注重以实践活动为基础,班级可以借助学校开展的活动,为学生设置岗位,使他们在自己的岗位上为班级作出贡献。如我校开展的“三个轻轻”活动要求学生做到“走路轻轻、说话轻轻、举止轻轻”。这就给班级提供了可以设置的岗位。我就在楼道、教室等地方设置了监督岗位,并要求岗位负责人认真记录,每天放学前都由监督员公布监督的结果,表扬做的好的同学,批评表现不好的同学。没几天,学生们的课间秩序有了很大的改善。我校开展的大课间比赛,既让学生锻炼了身体,又为我们提供了好的岗位,是培养学生责任心的好契机。我安排了课间活动的负责人,一下课就组织同学们开展活动。每项活动都有技术含量,如跳大绳、踢毽子等,因此我还选择了技术高的能手负责教不会的同学,并提出具体的要求和奖励方法。
　　5.树立榜样。苏霍姆林斯基说过:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄越小,他的生活经验越有限,那么生活中鲜明的形象对于他的思想影响就越强烈。”因此,作为班主任,在适当的时候,可以用榜样人物的优秀行为或有意义的事例去教育、影响学生,以形成责任心。如学校组织的“寻找我身边的好榜样”活动,就是让学生观察身边的同学,大家一旦找到负责任的好榜样,就会自觉地接近榜样,向榜样学习。我在班里也设立了光荣榜,把好榜样的照片贴在光荣榜里,其他同学也想上光荣榜,都积极努力地向榜样学习。

(二)对过失负责
　　“责任”的另一个含义是指:“没有做好分内应做的事,因而应当承担的过失。”一般来说,学生有了过失的时候,恰恰是教育的良机。因为内疚和不安使他急于求助,而此时明白的道理有可能是刻骨铭心的。1920年,有位11岁的美国男孩踢足球时不小心踢坏了邻居家的玻璃,人家索赔12.5美元,闯了大祸的美国男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说:“我没钱赔人家。”父亲说:“借你12.5美元,一年后还我。”从此,这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力,终于挣足了12.5美元,还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。里根后来在回忆这件事时说,通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。我想,里根父亲对儿子责任心的培养,对里根后来的发展起了极大的作用。里根父亲教子的方法也值得我们借鉴。平时在教学过程中,作为教师应抓住点滴小事进行教育和引导,使学生对自己的过错行为能够勇于承担责任,而不是逃避责任,如学生忘了扫地,就应让他自觉地补扫;作业没完成,就应该让他独立补上;损坏了公共财物,就应该让他自觉地通过节省零花钱来赔偿。不论学生有什么过失,只要他有能力,就应该让他自己来承担责任,并从中引以为戒,受到一次很好的教育。这样做,才是教师对学生的真正的爱护,过分的宽容只会给学生带来不利。
　　(三)与家长配合
　　我们培养学生的责任心还要取得家长的配合,把父母对孩子的要求与学校对学生的要求一致起来,避免学生养成“双面人”性格,并帮助家长认识到培养责任心的重要性及怎样培养责任心的问题。我利用家长会向家长说明我为学生安排责任岗的目的,每个学生的岗位以及对岗位责任人的要求,并建议家长在家也为孩子设置责任岗,积极取得学生家长的配合,工作起来更加得心应手。孩子受家庭的熏陶由来已久,我让家长在培养孩子责任心的过程中遵循规律,有的放矢。学校吸纳家庭的教育力量,家长作为学校的“伙伴”直接或间接地参与孩子的教育,对孩子的教育持有积极的态度,形成家校密切合作、共同教育儿童的局面。
　　家长会上我给家长建议,孩子作为家庭的一员应该为家里作出自己的贡献,让家长根据自己孩子的能力给孩子安排家务活。如班里的小梦同学原来是衣来伸手,饭来张口,依赖性极强,做事极不认真,上学连鞋带都不会系的孩子。家长听了我的建议,让孩子负责摆碗筷、擦桌子、扫地等简单的工作,每天必须完成,在家设立红花台记录完成情况。经过一段时间,孩子自己不用家长督促,每天自觉完成任务,而且完成的质量明显提高,不再事事依赖家长。
　　三、达到的效果
　　通过一段时间的实践发现:学生的责任心明显增强了。课下有人主动擦黑板,课间有监督员主动监督……不用老师提醒,各个责任岗的负责人就能完成自己的任务,履行自己的职责,当然也有个别学生总是因为贪玩而忘了自己的任务,这时就会有小干部提醒他,有时他们也会受到惩罚,但是忘记责任的次数是逐渐减少的。
　　家长们见到我也说:“孩子现在负责的家务活,干得可好了!又干净又整齐,他自己不乱扔东西了,还监督其他人不要乱扔东西;自己的物品也知道自己收拾了,现在不用我们去学校送书本等学习用品了;业不用我们催了,回家后自觉地去业,有时还给我们出题、讲题,还帮助我们做家务,看来让孩子承担一些责任,真能锻炼人哪!”

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