为发展而教育

时间：2015-12-20 14:23:34 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：在进入新的历史发展时期，我们感到只有坚持“为发展而教育”的宗旨，才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，完成学校的神圣使命。 在进入新的历史发展时期，我们感到只有坚持“为发展而教育”的宗旨，才能更好地培养出具有创新精神和

摘　要：在进入新的历史发展时期，我们感到只有坚持“为发展而教育”的宗旨，才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，完成学校的神圣使命。

在进入新的历史发展时期，我们感到只有坚持“为发展而教育”的宗旨，才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，完成学校的神圣使命。

“全面发展”是素质教育的一种教育目标和要求，也是其他教育形态的一种教育目标和要求。它身上带有浓浓的教育管理色彩，从一定意义上讲，它通过一种教育行政要求指定一个教育目标，人们用一种发展模式来表达对受教育者发展前景的一种期望。全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想，是制定社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。

一、要加强对青少年的思想政治教育

1．要进行理想前途教育

对青少年一代有关理想和前途的教育，是关系国运的大事。因此我们十分重视对青少年的理想和前途的教育，其中特别强调要处理好理想和现实之间的辩证关系。青少年的一个很大的弱点，就是好高骛远，一厢情愿，理想易与现实脱节。理想是需要的，它可以为我们指出前进的方向，但理想必须与现实相结合，经过努力奋斗才能实现。不这样辩证地看，对现实就会感到失望，对前途也会失去信心。今天的现实是不够美满的，但是美满的现实需要大家共同去创造。有些青年人，由于缺少对人生挫折的估计和心理的承受能力，在生活和工作中患得患失，稍不顺心便怨天尤人，好像天上理应掉下馅饼一样。

2．要进行“为人民服务”教育

“为人民服务”是毛泽东为张思德同志的题词，也是对全党，全军和全国广大青年发出的伟大号召。“为人民服务也就是为我们的国家，为我们民族，为我们美好的将来，为全人类光明前途服务。”“为人民服务就是为中华人民的最高利益服务，也就是说，要照顾到最大多数人民的最大利益。”因此毛泽东多次殷殷嘱咐青少年以“为人民服务”作为生活的宗旨，力求一事当前，首先想到人民的利益，时时刻刻把人民的利益放在首位。

二、走素质教育之路，为学生的发展而教育

教育与人的发展问题，是教育的永恒主题。教育作为一种有目的的培养人的活动，理应把学生的发展作为宗旨，为学生的发展创造最广阔的空间，促使他们不断地实现自身生命的价值，这是现代中国基础教育应有之义。为学生的发展而教育是我们必须确定的核心理念。人本来就有各种各样的发展需要，社会也如此，教育就是以人和社会的需要为出发点制定自己的目标。“学习社会的终身教育，并不是有意创造特定的‘完人’，完全是以每个学习者的个性得到丰富成长发展为中心，以提供多种教育机会为重点”。每个人都具有他人所不能代替的独特个性，而在某一特定的阶段、时间内，这种丰富多彩的个性是很难充分表现出来的，如有的人20岁左右就显露锋芒，而有的人到30岁甚至更大，也未必发挥出他的能力。终身教育突破了传统教育对人受教育时间的限制，在时间跨度上将教育贯于人的一生。

从本质上讲，终身教育是“旨在促进人发展的教育”，教育目标是培养个性完善发展的人，教育过程“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的每一主角，又是发展的终极目标”。社会历史发展的经验教训告诉我们，人的发展是社会发展的实质和核心。爱因斯坦早在《论教育》中就指出：“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。”只有每位社会成员的个性得到充分发展，其创造才能有效开发，才能促进社会的全面进步。终身教育以人的全面发展为核心，承认人的个性因素，遵循人的个性发展规律，让所有的人根据自己的需要，在人生的各个阶段都能得到学习的机会。它消除了一次性教育带给人的失败的苦恼，允许并提倡人们多次、多样选择，使每个人都有足够的机会发展自我，完善自我，最大限度地发挥自己的潜能。

在今天的教育实践中，我们应该如何尊重学生的主体地位，为学生的发展服务，以实践叶圣陶先生的“学生第一，为学生服务”的教育思想的呢？学校要以全体学生的终身发展为宗旨，尽可能地为每个学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件和教育机会，并在实际中创设一种以满足学生对自我实现的追求为目标的教育。学校努力改变企图一劳永逸地使学生获取知识的教育观，以培养学生终身学习所需的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习意志和学习品质等为重点，帮助学生奠定其一生成功发展的基础。

1．形成以学生发展为本的课程体系

笔者认为，为学生发展而教育的课程体系应该以学生的全面发展为本，综合考虑社会需要、学生发展、学科体系三者关系。为学生发展而教育的课程体系，着重点在于解决培养创造性人才的两个重要问题：面向全体学生和促进学生全面发展。要培养创造性人才，教育本身就应该具有创造性，这是学校是否具有自我革新的内在活力的重要标志。受教育者所具有的个体差异性，是不可能通过一种统一的教育模式使之达到教育目的的，课程要尊重学生的个性，适应学生的个性，为他们的学习和活动创造最大的自主和自由的发展空间。我们的课程体系应是“面对整体生命”的，决不能只见学科，不见学生，课程体系应充分体现叶圣陶先生的“学会做人，学会做事”的教育理念。

2．构建信息时代人本化的学习环境

当前，人类已经步入信息化、数字化时代，未来人才必须具有很强的终身学习的能力。因此，对人的自学能力培养是基础教育极为重要的内容。传统的教育过程是建立在教师和教材是知识的源泉，学生是被动接受者这样一种学习观的基础上的。当今社会，信息传递迅速，一方面增加了学生吸收信息和知识的渠道，另一方面为学生接受远距离教育提供了条件；多媒体技术的发展和信息高速公路的建立，又影响了学生学习方式的改变。

三、在学生的发展中实现生命价值，为教师的发展而教育

教师为发展而教育的能力不可能与生俱来，教师自身也需要在教育实践中发展。教师和学生是教育体系中的两大重要因素，在共同发展的层面上，他们是统一的。教师倾心于为学生的发展而教育，必然会获得自身的发展和提高；同时教师的发展又能更好地促进学生的发展。因此，为教师的发展而教育，应该成为当今教育的要义之一。那么，如何实现为教师的发展而教育呢？我们的做法如下：

1．引导教师参加教研、科研，走创新发展之路

学校有计划地聘请著名教育家、学者以及优秀教育工作者来校开设专题讲座，介绍交流教育思想、理论和教改经验成果，努力使教师们确立现代化教育观念，以先进的教育思想指导自己的教育改革和实践。同时，学校积极鼓励教师带着教育中存在的问题，参与相关教育科研课题的研究，引导教师通过实践探索和研究，把握教育规律，改善教育行为，促进教育能力的持续发展。

2．创设有利于教师成长的环境，激励广大教师加速发展

我们在学校发展过程中努力构建一种能促使教师队伍不断优化的管理运行机制。学校不断深化校长负责制，引入竞争机制，以激发教师的进取精神，同时建立了中青年教师评价体系，对教师的德、能、勤、绩进行全面客观评价，建立激励机制，对在教育科学科研中做出显著成绩的教师给予精神和物质的奖励，学校大力支持教师参加继续教育，为不同层次的教师提供发展的渠道；鼓励教师通过各类继续教育提高学历层次，也鼓励教师进修研究生课程。

在21世纪，我们要进一步继承和发扬学校的优良传统，跟上时代的步伐，努力实践为发展而教育的理念，为师生的终身学习和终身发展创设更广阔的自由空间，为知识经济时代的基础发展积累更多的成功经验。

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