浅谈ＤＶ影像与教学

时间：2015-12-20 14:42:40 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：数字化教学是新世纪教育发展论文的必然趋势，也是教育信息化建设的核心目标，用影像资料来再现真实场景的教学模式，是教学改革的又一创新。这有利于培养学生创新意识，有利于创设良好的教学环境和创新环境。 关键词：DV影像；创新意识；教学应用

摘 要：数字化教学是新世纪教育发展论文的必然趋势，也是教育信息化建设的核心目标，用影像资料来再现真实场景的教学模式，是教学改革的又一创新。这有利于培养学生创新意识，有利于创设良好的教学环境和创新环境。
　　关键词：DV影像；创新意识；教学应用
　　
　　一、教育观念与教学模式的创新
　　
　　(一)传统教学观念
　　在传统的教学过程中，知识的传授基本上都是用语言描述完成的。虽然也重现客观世界的事物，但给人的感觉很抽象。因为，教师主要依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息。由于我国传统教学观念存在已有几百年的历史，受应试教育思想的影响，如今，教师还是处于教学的中心位置，是知识的传播者和灌输者。至今仍有少数教师的教学还停留在一支粉笔、一本书、几张挂图和一张嘴的单向灌输方式上。在课堂教学过程中有的教师甚至把课本上的文字一字不差地灌输给学生。教师不停地讲，学生不停地记，看似教学内容丰富，实际上学生收效甚微。学生根本没有时间或很少有时间去积极思考，学生的主体作用完全被忽视了，严重抑制了学生学习的主动性和创新能力的发挥。
　　(二)现代教学观念
　　创新是推动事物前进的动力。现代化教学模式应把现代教育思想与现代教育技术结合起来并应用于课堂教学。它是以创新教育的理念为指导，以高科技手段为依托，以培养学生自主创新精神为根本目的的教学模式。新的教学观是教师善于挖掘学生的内在潜能。教师传授知识时，要与学生的智力发展、情感、意志、个性等多方面心理品质的发展有机地结合起来，灵活恰当地运用多种教学方法，有效地调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。现代教学的基本模式是以学生为主体，提倡分组学习、分级教学、分类指导，从应试教育和单纯知识教育转变到创新思维与素质能力的培养上来。
　　(三)教与学并重
　　教师在教育教学活动中，应当学会充分利用DV影像技术与教学手段来有效地设计教学、组织教学和传递教学内容。教师必须要转变传统的教学观念和方法，掌握现代化教学手段和技术，必须要善于利用现代化的数字影视技术为教学服务；必须要解决从不习惯到习惯、从不熟练到熟练的问题，不能老“抱”着粉笔黑板不放；必须主动积极地探索新知识，不断培养自己的创新思维与创新能力，克服只讲教材知识内容和忽视让学生获得更多更广的知识、掌握学科前沿的信息的现象，应该使教学真正实现教与学的双丰收。
　　
　　二、DV影像与教学
　　
　　(一)DV影像的特点
　　新世纪是数字时代，DV影像的出现使得课堂教学实现场景的再现得到了空前的繁荣和发展。用影像记录用语言和文字无法描述的概念与事物发展过程，在教学中发挥着巨大的作用。在人类影像创造的历史上，共经历了三次技术革命。第一次影像技术革命发生在19世纪末，以胶片为影像载体的电影技术横空出世。第二次影像技术革命发生在20世纪中叶，电视作为一种影像媒介进入传播渠道，并成为传播领域的主流，它深刻地改变了人类的生活方式、思维方式和认识世界的方式。第三次影像技术革命发生在20世纪末，由于计算机数字技术的发展，给影像技术带来了深刻的变革，这种变化是从样式到观念上全方位的革命，这场革命将会影响未来。
　　DV影像具有独特的魅力：(1)高清晰度，水平分解力达到500线以上，图像质量好；(2)宽色度带宽。由于采用数字分量记录方式从而减少了色度衰减，从而确保了彩色图像的还原能力，还原色彩真实、绚丽；(3)DV领域的存储介质多，有磁带、光盘、硬盘、存储卡等。目前对于学校教学领域磁带和光盘还是应用的主流，主要是因为磁带和光盘的成本低，价格相对便宜，保存时间长，用它进行教学和学术交流比较方便，便于携带；(4)抗干扰性强。画面稳定无抖动(提供标准的TBC)；(5)音质优美，能对声音进行数字记录，提供48kHz，16-bit高保真立体声记录；(6)帧内压缩方式，压缩比均为5∶1，压缩后视频码流为25Mbps；(7)可无限次翻录，影像无损失；(8)再现当时场景。
　　由于DV影像的特性，决定了它不同于一般的CAI课件。CAI课件可以对文字教材进行翻版，使之由文字教材转变为电子教材，对图片进行静态演示。但即使是3D制作的模型，也只是虚拟实际物体，只有影像资料才能再现教师的语言、表情、肢体动作，再现动态的场景环境与实际过程。所以DV摄像机和非线性编辑系统(前者是影像获得的工具，后者是对获得原始影像素材的编辑)的整合，能实现其制作方式、承载方式、传播方式以及由此而带来的影像教学观念上的变革。
　　(二)教学中的运用
　　创新教育正成为教育的一个主要趋势。教师不仅要有自学能力，还应具备创新能力，这是现代教师必备的两种生存技能。近年的教学改革，创造出了许多新的学习方式。如自主学习、合作学习、探索学习、创新学习、网络学习、实践体验等等。不难发现，随着学习目的和内容的不同，相当多的学习活动已不能用传统方法进行，必须采用创新手段适应教学的需要。
　　1.教学内容丰富广阔
　　教学是教师“教”和学生“学”的统一活动，原苏联教育家凯洛夫的观点是：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”教学作为一个有机的整体，它是由教学目的、教学内容、教学方法、教学艺术、教学环境等要素组成，各要素之间不是单独存在，而是相互影响、相互作用的。教学从社会作用来说，它是传递人类知识经验，继承和发展文化科学遗产的必要手段，使个人认识在有限的时间内就能达到当代社会认识水平。笔者认为，新环境下的教学应被理解为是师生相互交流、积极探索、共同发展的过程。教师教什么和学生学什么具体体现在教学计划、教学大纲和课堂教学中。教师教的内容不仅是学生获得知识和技能的主要源泉，也是学生开发智力、启迪探索的精神食粮。作为教师，应该怎样收集教学影像资料来充实教学内容，为学生创造一个宽阔的时域空间，应该具备怎样的创新意识与创新思维，并针对教学中实际存在的具体问题进行选题拍摄，这是值得深思熟虑的问题。有的教师无论是参加学术交流，还是去国外考察都让DV不离左右，用DV记录最有学术价值的和前瞻性的课题。这不仅充实了课堂教学，还能丰富文化知识，活跃学习气氛，同时也开阔了学生视野。

2.教学手段的创新
　　数字技术的　　[8]陈迎春.构建基于流媒体的远程教学环境系统[J].教育信息化，2005(5).

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