在规范化管理中彰显办学品质

时间：2015-12-20 14:59:29 所属分类：教育理论 浏览量:

[摘要]随着社会的不断进步，学校管理的内涵也雇不断地丰富和拓展，规范学校的管理、寻求学校的特色发展已成为当前各校面临的重更课题。北京景山学校在教育改革过程中，以“三个面向”为指导，坚持学校的办学理念，制订科学明确的学校发展规划，培养高素质的

[摘要]随着社会的不断进步，学校管理的内涵也雇不断地丰富和拓展，规范学校的管理、寻求学校的特色发展已成为当前各校面临的重更课题。北京景山学校在教育改革过程中，以“三个面向”为指导，坚持学校的办学理念，制订科学明确的学校发展规划，培养高素质的教师队伍，构建具有学校特色的课程体系，采用多元系统的评价机制，将教育教学工作、教育教学改革试验和教育科研三者紧密结合起来，通过科学地实施学校规范化管理促进学校不断发展。
　　[关键词]规范化管理；特色发展；北京景山学校
　　
　　学校的规范化管理是学校的管理者基于对学校发展的展望和预测，从学校的实际出发，依据教育法律法规和教学规律，制订出各项管理目标和措施，从而去落实、评价、反思、调控的过程。实施规范化管理不仅有利于构建科学的教育集体，实现和谐的教育发展，而且有利于良好校风的形成，从而形成浓厚的文化氛围，提高学校办学的整体水平，从而提升学校内涵发展。北京景山学校是由中共中央宣传部创建的一所专门进行教学改革试验的中小学一贯制的实验学校。坚持教学改革试验是景山学校的历史使命，也是景山学校干部和教师的特殊品质和工作风格。1983年国庆节前夕，邓小平同志书赠景山学校“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的题词，给我们指明了新时期继续前进的方向。在“三个面向”战略思想的指导下，学校进行了一系列综合整体改革试验，力图在科学实施学校规范化管理过程中形成并保持景山学校的特色。
　　
　　一、科学、明确的学校发展规划是实施规范化管理的基础
　　
　　要建设高质量、有特色的学校，首要的是制订好规划，确定好目标。学校发展规划是对学校发展的—种战略规划，制订学校发展规划的过程是对学校未来发展思考和策划的过程。它的使命在于深刻分析学校发展的历史和当前情况，科学地预测未来发展趋势，探索学校有效发展的道路，促进学校长期、稳定和可持续发展。每个学校都有自己的特点，特点不同，制定的方向和目标就不同。所以，我们要因校制宜，因时制宜，既要做好当前工作，又要谋划长远的发展。
　　景山学校坚持教育改革50年，先进的教育思想、科学明确的办学理念和每个时期制定的目标，使全校的工作有章可循，促进学校在原有基础上不断形成新的特色，实现发展。比如，1999年学校借第三次全教会的东风及时制定了《景山学校迎接新世纪的3-5年发展规划》。为使这一发展规划能够较好的实现，为使规划的实现有一定的理论和科研指导，2000年学校又制定了《景山学校五年教育科研计划》。教育科研规划的制定使全校教师明确了工作方向，意识到我们的教育教学工作必须以教育科研为指导，教育科研和教改实验是景山学校的办学特色和学校发展的生命力之所在。2005年，学校结合时代发展和本校的实际问题，有针对性地对学校教育教学改革进行全面规划，制定了《北京景山学校“十一五”发展规划》，进一步明确景山学校的办学思想、发展目标、办学特色、学校定位，引领学校发展方向。
　　在此基础上，景山学校进一步明确了办学思想：以“三个面向”为指针，融古今中外百家之长，走继承、借鉴、融合、创新之路，全面发展打基础，发展个性育人才。学校将以先进的教学思想为先导，以教育科学理论为指导，以教改试验为基础，探索21世纪基础教育人才培养的新方法、新模式。坚持进行教育改革的试验学校，传播现代教育观念、教育技术和教改成果的示范学校，推动教育改革与教育交流的促进校，最终使学校发展为国内外有影响的有中国特色的国际化学校。
　　有了规划，有了依据，我们又该怎样行动呢?关键是两点：第一，规划的内容要体现在学校的工作计划中，逐步去落实去实现，不能只是空谈，如果规划只是空谈，就等于没有规划，只是摆设。第二，要真抓实干，逐步落实规划的各项要求，给全校教职员工以信心，取信于广大教职工。
　　
　　二、改革、创新的教师队伍是实施规范化管理的关键
　　
　　规范的管理归根结底是人的管理，人的因素是管理过程中最重要的，也是最核心的因素。因此，在学校管理中，着力打造学校领导队伍和教师队伍就显得更加重要。
　　
　　(一)建设高水平的教师队伍
　　一所好学校，必须要有一支优秀的教师队伍。景山学校在建校的50年中，能够在国内外产生广泛的影响，就是因为它有一支热爱教育、勇于探索、敢于实践、有自己特色、愿意为教育做贡献的教师队伍。近几年来，随着老教师的相继退休，青年教师队伍逐步壮大，学校小学教师35岁以下的占70％。中学教师35岁以下的占63％，青年教师是学校的希望所在，是办好学校的重要力量。一个优秀教师的成长，关键是在青年阶段的锻炼和培养，所以这几年学校紧抓青年教师的培养不放松：注重对青年教师的常规培养，比如建立师徒结对，注重青年教师备课和听课的指导，举办青年教师的研究课、公开课、教学基本功大赛，对青年教师进行景山学校传统和爱校教育等；注重对青年教师进行端正教育思想和教师职业道德的教育，对青年教师中出现的违反师德的现象，我们既严肃批评又给予关心和帮助，对青年教师中工作业绩突出的，除了给予表彰和鼓励，还帮助他们总结经验，在全校给与推广；培养青年教师的方法上，注意结合每学期学校工作的不同侧重点，对青年教师提出不同的要求，不断提高青年教师工作经验和专业教学水平，还要求青年教师在总结过去成长经验教训的基础上，制订个人3-5年发展规划，学校将其编辑成册，供青年教师相互交流学习；鼓励青年教师冒尖，鼓励青年教师成名、成家，为优秀青年教师的职评、评优、进修、出国、提拔等创造各种可能的条件；对青年教师的表彰形成制度，加大奖励力度，评出层次，评出干劲。
　　
　　(二)培养高素质的学校管理者
　　学校管理者对学校发展具有重要意义，校长更是学校之魂，校长作为学校的最高行政领导，每一项决策对学校的未来和发展及教育教学工作都产生重要影响。作为学校管理者，必须坚持以下五条原-则：一是身先士卒，不摆架子；二是任人唯贤，多看别人长处；三是心胸开阔，不计前嫌；四是团结至上，不偏听偏信；五是集思广益，倾听呼声。在遵循这五条原则的基础上，景山学校的每一位学校管理者，第一要有吃苦和奉献的精神；第二要有良好的政治素质和忧患意识；第三要善于团结群众，心胸开阔；第四要表里如一，敢于发表意见，敢于负责。这些都是高素质的学校管理者必须具备的基本素养，也是他们做好学校管理工作的先决条件。
　　
　　(三)营造良好的民主氛围
　　营造良好的民主氛围，不只是配好学校的三套马车(行政班子，党支部班子和共、青、队班子)，更重要的是要使三套班子既能够各司其职，又能协调运转，心往一处想，劲往一处使。
具体而言，首先，在学校宏观规划的基础上，要安排好全学期规范的、有计划的行政会议制度，切忌心血来潮，想起什么抓什么。其次，要充分发挥党支部在学校的政治核心及保证监督作用，校长必须主动、积极地向支委会通报每一学期学校的中心工作及重大经费使用或改革项目的情况，主动争取支委会对学校行政工作的支持，为学校发展献计献策，切忌相互猜疑、相互拆台。再次，坚持工会、教代会参与民主管理和民主监督，重视工会、教代会在学校中的作用，它们的相互配合会给学校发展带来不可估量的推动作用。在实践中学校认识到，工会组织是办好现代化学校的重要力量。当前我国的教育进入深化改革，全面推进素质教育的攻坚阶段，多项改革措施纷纷出台。如此大的改革力度，没有广大教职工的共同努力，很难真正取得成功。因此，学校重视工会主席的人选，关心工会的活动，改善工会活动的场地，保证工会经费的投入，注意虚心听取教代会代表的呼声，重要决策征求教代会意见，保证每学年召开1-2次教代会。每次教代会都形成决议或决定，向全校教职工反馈，使工会和教代会真正感受到自己在学校工作中的地位和作用。这使学校形成了全校上下一心、相互理解、相互支持的良好的民主氛围，推动了学校工作的发展。
　　
　　三、整体、优化的课程体系是实施规范化管理的核心
　　
　　学校设置实施的课程集中体现了一所学校教育价值的取向，直接影响到学生的发展和教育质量的提高，课程设置与管理的规范化，是学校管理规范化的集中体现，学校要全面推进素质教育，就必须抓好学校实施的课程整体优化。基于学校的办学理念与办学目标，我们确立了景山课程思想，并用这一思想去引领学校课程的改革与发展。
　　学校课程改革的目标是以“三个面向”为指针构建北京景山学校新的课程体系，即优化基础学科课程，加强综合实践活动课程，开发校本课程，改变传统的单一的学科课程体系，根据“以学生发展为本”的理念和“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学宗旨，学校对课程进行调整和改革，构建具有景山特色、充满蓬勃生命力的课程教材新体系。为实现这一目标，学校确定了具体的课程改革原则：面向全体学生，使学生在德、智、体、美等诸方面得到全面、协调发展，同时关注学生的个性特长发展，全面推进素质教育；全面落实国家课程计划，开足、开齐教育部颁布的课程标准中规定的课程。不以升学考试科目为唯一目标，不随意删减非考试科目；优化基础工具学科，增加选修课程，创造条件开发校本课程，体现课程的综合性和实践性；适当综合内容，体现传统与现代的结合，处理好继承、借鉴与创新的关系；切实减轻学生过重的课业负担，提高教学质量；课程改革本着全面发展、因人因课制宜的原则，突破原课堂、课程和课时的限制，形成开放自主的态势。课程改革发扬民主、实事求是、立足改革，以求发展。此次课程改革充分彰显了学校的办学理念和特色，即在全面发展的基础上，实现学校培养学生的具体特色目标：能写一笔好字，能说一口流利的外语，有一两项各自的特长和掌握一两项适合自己身体的增强体质的运动项。
　　景山学校在并不宽松的情况下，坚持进行包括学制、课程、教材等教育基础领域的实验，耐得住冷遇，耐得住寂寞，耐得住体制困扰，执着地进行探索，不断在探索中前进，为构建具有景山特色的课程教材新体系不懈努力。目前学校编写的小学语文、数学教材已通过国家教育部教材审定委员会审定立项，四川、广西、内蒙、江苏、新疆、云南、北京、天津、浙江等地的几十所学校使用景山教材并同步进行实验，初中语文、数学教材正在修订中。
　　
　　四、多元、系统的评价机制是实施规范化管理的保证
　　
　　学校规范化管理需要一整套科学、细致、公平、公正的评价机制，并以此推进规范化管理的常态化。因此，探索符合现阶段师生发展、成长的评价机制显得尤为重要。
　　学校在“以人的发展为本”的评价理念的指导下，开始探索并完善对学生、对教师的科学评价方式，体现评价形式的多样化与评价内容的多元化，建立可以促进学生和教师发展的评价机制，促进学生、教师和学校全面发展。
　　学校面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提，积极激发全体教师的主体精神，促进每个教师个体最大可能实现其自身价值。学校在对教师的评价中强调以下几点：评价主体多元化，通过学校领导、教研组、教师、学生、家长多方面开展对教师的评价；评价内容多维化，注重教师综合素质的评价，不仅关注教师的教育教学水平，还要注重教师的师德修养、态度、情感以及科研能力；评价过程动态化，不仅关注结果，更注重教师的发展提高过程，特别是教育教学水平的评价，通过加强过程性的评价指导，促进教师不断完善、发展和提高；评价方式多样化，学校通过“评教评学”“青年教师基本功大赛”“领导听课”以及优秀教师奖励等多种方式评价教师，使评价变成激励和促进教师发展的动力。
　　学校根据“以学生发展为本，促进个性的和谐发展”的指导理念，不断探索促进学生全面发展的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，而且注意挖掘和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求。学校强调对学生进行多方面综合评价，包括学生自评、小组评价、家长评价、教师评价；重视学生多方面潜能的发展，重视综合素质评定。目前，学校正在研究制订《北京景山学校学生科技、体育、艺术特长培养目标及评价手册》，以促进学生全面的发展与提高。
　　为提高教学质量，加强对学生学习质量的监测及质量管理，2009年3月，学校开始“北京景山学校学生知识形成发展性评价”的启动与实验工作。此项实验采用学校自主开发的“数字景山成绩分析系统”在小学一年级、初中六年级和高中一年级三个年级进行，边实验边完善，以逐渐推广到全校各个年级全体学生使用。“数字景山学生成绩分析系统”主要针对学生学业成绩进行统计分析，反映学校、年级、班级的整体教学效果以及具体学生的学习过程，从而评价学生发展成长的进程和水平。
　　
　　五、“三位一体”的教改特色是实施规范化管理的生命力所在
　　
　　北京景山学校因教育改革而诞生，依教育改革而生存，随教育改革而发展。在长期的教改实践中，学校造就出了一支具有一定教育理论水平和教育科研能力的骨干教师队伍，形成了教育教学工作、教育教学改革实验和教育科研三者紧密结合、“三位一体”的教改方法，确立了以学生发展为本、以科研为先导、以教育教学为中心、以科研课题为载体、全面推进素质教育的办学特色。
　　实践证明，中小学只有走教育科研兴校之路，才会有生机勃勃的发展。中小学教师只有参与教育科研，才能促进自身发展。学校重视引导和组织教师参与教育科研和教改实验课题。“十一五”期间学校独立承担了两项北京市级课题、三项东城区级课题，参加了五项国家级课题子课题研究，此外有校级课题36项，做到学校人人有科研课题。这些课题涵盖了学校改革的各方面，涉及德育、课程改革、教材建设、教法与学法、评价和学校优质教育资源的配置等，紧紧围绕“全面发展打基础、发展个性育人才”的办学方针展开。
　　学校积极为教师创设有利于自身专业化发展、有利于教学与研究的良好环境，鼓励教师冒尖，鼓励教师成名，重视教师科研成果推广。学校将有价值的成果编辑出版，从2001年至今已出版教师们的科研成果书籍40余册，出版了八本校本选修课教材。另外，学校还推荐教师撰写的论文参与市级、区级各项论文评比。
　　从一定意义上说，科研课题显示着学校改革、课程改革的方向，把握住一个课题就意味着找到了一条研究思路，找到了教育教学改革的突破口，以课题为载体，不仅能得到一批成果，更重要的是可以带出一支队伍，成就一批人才。教育科研课题的研究与试验，大大提高了老教师们的自身素质，涌现出了一批具有现代教育观念和科研能力的骨干和优秀教师。现在学校教职工人人有课题，人人参加教育科研，以科学的精神、科研的态度和方法去工作已逐渐成为教职工的基本要求，学校形成了良好、浓厚的教育科研氛围。这也是学校办学理念的一个基础，是学校的教师群体由传统经验型向专家学者型转变的基本途径。
　　实践证明，坚持规范化管理、规范办学，不仅促进学生、教师的发展，同时也促进学校的发展。规范化管理只是现代学校管理的起点，学校管理的实践永无止境，学校将继续以“三个面向”为指导，坚持学校的办学理念与特色，努力构建面向现代化、面向世界、面向未来的人民满意的优质教育，为学生的终身学习和一生发展奠定坚实的基础。

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