不要使初中学校成为流动生产线，加工厂--初中差异化教育浅析

时间：2015-12-20 16:52:43 所属分类：教育理论 浏览量:

【摘要】随着近年来社会的发展，学生自身差异愈发凸显，初中教育阶段要实现一种“大国民教育”，要正确分析学生差异化的根源，掌握学生差异化的表象，不断探索，以“互动”式教育培养出各种“差异化”的国家栋梁之才。 【关键词】学生自身差异；“大国民教育

【摘要】随着近年来社会的发展，学生自身差异愈发凸显，初中教育阶段要实现一种“大国民教育”，要正确分析学生差异化的根源，掌握学生差异化的表象，不断探索，以“互动”式教育培养出各种“差异化”的国家栋梁之才。
【关键词】学生自身差异；“大国民教育”；学生差异化的根源；学生差异化的表象；“互动”式教育
众所周知，每一名初中一线教育工作者都会面临同样的困惑，就是面对着有着不同家庭背景，不同的成长环境，甚至包括不同的小学教育基础的各式各样的学生时，觉得力不从心，因为当面对着自己的学生时，除了年龄的一致外，其他方面差异随着近年来社会的发展会愈发的凸显，这其中最主要包括性格差异，行为差异，学习方法差异，集体活动中的人性差异等等。我觉得如果初中教育阶段要实现一种“大国民教育”，就是文化教育和素质教育都取得成功，就必须正视这一问题，找到解决办法。本人只是结合多年的一线工作经验，对此提出一些粗浅的认识和广大同行进行探讨。1．学生差异化产生根源的分析。
1．1社会整体环境的原因。当今社会的发展速度是日新月异的，科技的发展，经济的发展在某种角度说都远远超出人们的想象，都说经济基础决定上层建筑，我们都不可回避的一个问题是，社会意识形态的变化之大对中学生这一年龄群体有着很大的影响力，互联网，影视作品的“新新文化”就连我们有时都显得手足无措，何况这些心智都处在重要成长时期的孩子。
1．2家庭成长环境的原因。自古这一因素都是存在的，古代孟母三迁的故事大家都听过。由于经济就业结构的改革，现在这一问题又有了新的变化。
1．3学校教育环境的原因。由于学校现今面临的都是独生子女教育，为应对这一状况学校也进行了多方位的教育模式的尝试及变革，通过一线的教育经验，我深深体会到进入中学这一阶段，他们很多由小学带上来的某些行为习惯都有很大的不同。
1．4一些客观存在因素的原因。这里主要是指年龄阶段特有的原因。比如，从心理学角度讲，我们的学生在这一阶段，他的社会阅历，家庭阅历，学习阅历就决定了这一年龄特有的不稳定，可塑性大的特点，一些小事可能都对其成长有影响，而一些大的行为习惯加以好的引导，往好的方面转换又比较快，总之，我们都不能按成人的思维去推理他们。
以上是造成当今学生差异的几点基本因素原因，那么通过多年的教学实践，这些差异又表现在哪些方面呢？
2．学生差异化的表象。
2．1最突出一点是集体生活中行为习惯的差异。由于独生子女这一特殊客观原因，导致集体生活中意识行为能力的明显缺失，很多时候更多的“我”占据着行为准则的前列，团队集体意识淡薄，特殊的“孤独感”又使学生变得更加“自我”。
2．2自我行为的约束力较差。不可否认，老生常谈的小皇帝教育依然存在和突出，这一问题直接导致的结果就是，性格脆弱，性格偏差，应对挫败能力极差，然后容易走极端。
2．3对于学习及其他认知方面的差异化问题。举一个简单的例子，在综合素质教育中要提高学生的艺术修养，一些城市孩子会对周杰伦感兴趣，他们会对一些相对闭塞的农村孩子的一些爱好嗤之以鼻，认为很土，这就是性格中的“排他性”，认为自己认同的才是最好的。
其实我们分析以上这么多都是为了一个目的，就是如何在学生纷杂的性格体系当中找到一条教育之路，一个切合点，就是不要抹杀孩子的天赋个性，让我们教育出的学生色彩更加鲜艳，但又使那些所谓的“另类”，甚至是“异类”学生回到正确的轨道上，修复性格缺陷，说的严重点完成人格的自我救赎。
3．在不断的实践中，尝试各种教育方式方法，以解决差异化教育。
在这里我想大胆的提出几个“互动”。
3．1学校教育与家庭教育的互动，也就是说教师与家长的互动。我认为还是从一个教育界的老的“蛋生鸡，鸡生蛋”问题谈起。因为这首先涉及到的是一个前提，是我们教育工作者思想意识转变的一个根本问题。传统的教育模式使我们形成了一个教育定式，在以往，尽管我们清楚地认识到：学校教育并非万能，家庭教育举足轻重，但我们把教育的重点还是完全放在了孩子这个教育的主体方面，对他们的德育、智育、体育和美育等方面都不遗余力地进行引导和训练。而对于家长的教育，我们只是放在一个“次要”教育的位置上，只是在某些学生出现某些问题后，或在期中期末考试结束后，才和家长进行交流，了解家长在家里的教育方法，然后告知家长如何去教育自己的孩子，如何与学校进行有针对性地配合。这样一种“先教育孩子，再教育家长”的教育方式取得了一定的成效，但随着教育实践的进行，人们对之的认可度却越来越低！我们必须改变思路，将学校教育与家庭教育全方位互动起来，将孩子在学校的表现多频次的与家长沟通，这样孩子出了问题，让家长和学校一起分析原因想办法，应该能起到良好的效果。在这里我有一些不成熟的建议，比方说，将家长会打破传统模式，建立全方位主题式的，比方说开一期家长会专门沟通道德教育问题，就孩子出现的问题大家献计献策，下次再开一期集体主义教育问题等等，另外形式上也可创新，由于现在家长也比较忙，可通过互联网模式建立一个平台，学校家长进行全方位沟通也是一个便捷的思路。
3．2与学生的互动。我一直有一个教育观点就是应为学生灌输一种理念，就是他来到学校绝不是简单的学习文化，而是一种生活方式，一种让他意识到会终身难忘的一种集体成长经历，他身边不只是老师同学，而应该是“兄弟姐妹”，这在独生子女一代尤为重要。在这里也需要建立一个平台，让学生有更多的“话语权”，现今由于孩子的个性原因，他们有些想法不会直接表达出来，如果沟通不畅还会造成心理问题。这里也有一些小建议，比如建立沟通“信箱”，由于每个孩子遇到的问题都是不一样的，即便同样的问题也会有不一样的想法，这样定期让孩子把想法通过写信或电子邮件的方式及时与老师沟通，这样就打开了一道大门，重要的是老师也能及时发现孩子的思想动态。这也是发现“特殊人才”的有效途径。
3．3、学生之间的互动。在这里我的建议是应将孩子成人化，就像成人的民主生活会一样，让他们之间进行有效的沟通。
总之，我觉得解决差异化教育问题重中之重是如何发现孩子产生这种差异，不要把他们出现的问题看成是群体问题，而应具体问题具体分析，这样在因材施教的过程当中就会有更多的针对性，不会同样的问题，同样的处理方法，最后困惑不一样的结果，认为孩子太“各路”了。这样还会抹杀孩子特有的天赋。
当然以上分析了这么多，也有一些小的建议，但在教学实践中绝不会这么简单，这需要有非常多的具体教育方法跟进，并在过程中不断总结提高的。但我始终坚信，无数的教育工作者的一个观点就是“爱的教育”，通过努力，我们一定会培养出各种“差异化”的国家栋梁之才。

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