职业教育在线开放课程建设探析

时间：2019-10-11 11:33:01 所属分类：教育理论 浏览量:

摘要：现阶段随着素质教育的深入及教育领域中信息技术的渗透，很大程度上推动了教育方式的转变。在教学过程中翻转课堂教学、混合式教学等多种方式得到了广泛应用，慕课、微课质量显著提高，职业教育在线课程建设是高职院校不断提升专业建设水平与内涵的必然

　　摘要：现阶段随着素质教育的深入及教育领域中信息技术的渗透，很大程度上推动了教育方式的转变。在教学过程中翻转课堂教学、混合式教学等多种方式得到了广泛应用，慕课、微课质量显著提高，职业教育在线课程建设是高职院校不断提升专业建设水平与内涵的必然需求，也是学生多样化发展的重要途径。

　　关键词：在线开放课程;职业教育;现状;问题;措施

　　一、现阶段我国职业教育在线开放课程建设现状

　　现阶段在大规模网络开放教育引起的全球高等教育深入变革的形势下，我国各高校也纷纷展开了在线教育的实践活动与探索工作。我国教育部在2012年下发了《精品资源共享课建设工作实施办法》，2013年进行了多年教学及精品课程建设的探索与实践，我国逐渐展开了传统精品课程的升级转型[1]。为了确保在线开放平台及课程建设与我国国情相适应，加强组织管理，促进课程应用，2015年我国教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，考察课程教学资源与内容、教学活动与评价、教学方法与设计、教学影响与效果、团队服务与支持等要素，通过先建设应用、后评价的方式，我国在2017年认定了492门国家精品在线开放课程，预计到2020年我国将认定3000门国家精品在线开放课程。在在线开放课程建设不断深入的过程中，高职院校需要结合本校课程建设实践工作，进行课程建设规范要求，从而进行课程考核标准的制定，加速与在线开放课程建设的有效对接，切实促进课程建设水平的显著提升。职业教育与院校课程资源建设要与实践相结合，需要从提升教师信息化教学水平、开发设计校企合作在线课程、建设在线课程资源平台、以学生为中心的在线课程实施与评价等多个方面进行建设。

　　二、当前制约职业教育在线开放课程建设的主要因素

　　对在线开放课程标准缺乏深入理解。现阶段仍然有很多教师认为在线开放课程建设只是简单的视频录制，对教学内容的电子化与视频化，因为视频资源较为枯燥冗长，降低了后期在线开放课程的使用率。通过相关实践总结发现，在线课程中不能按照传统课时录制视频，而是要结合教学知识点录制相关视频，成为不同知识点的综合性微视频，通常情况下需要控制时长在15分钟范围内，6—8分钟时长最适宜，并且还需要配套与知识点相对应的电子课件、教案、电子教材、图片、动画、测验、讨论等教学资料。结合这些教学资料进行资料库的建立，便于任课教师能够根据不同学生的特征有效组合教学资源，同时还要建设移动通信及互联网课程系统，确保其具有多场合、多终端使用功能。

　　三、加强职业教育在线开放课程建设的有效途径与应对策略

　　分类建设，重点培育。立足办学类型、层次及定位建设在线开放课程，在院校规划课程过程中需要结合自身优势，进行分类建设与重点培训，从而建立充分体现本专业教学特色与优势的课程体系，在体现学校实力与特色的课程中集中主要资源，从而增强自身的核心竞争力[3]。选择学校具有优势力量及特色的课程进行分层发展与重点建设，很大程度上需要高职院校对当前本地经济发展形势充分掌握，了解企业需求，并以应用型、地方性及区域性的办学定位为基准，重点规划特色课程建设，确保与其他院校相比时更具优势。并且在分类建设在线开放课程过程中，还需要对学生创新能力及应用能力培养给予充分考虑，优化设计实践教学环节，从而为特色优质在线开放课程的建立奠定基础。

　　四、结语

　　综上所述，职业教育在线开放课程建设有利于教学改革的深化，深度融合高职教学与信息技术，促进优质资源的共享与应用，推动传统教学模式的创新，从而提升教学质量。文章主要围绕现阶段我国职业教育在线开放课程建设现状、当前制约职业教育在线开放课程建设的主要因素、加强职业教育在线开放课程建设的有效途径与应对策略三个方面展开了论述与探讨，目的是构建与学生实际情况及教学目标相符合的在线开放课程，促进学生学习兴趣的激发及教学效果的提升，确保学生得到全面综合性的发展。

　　参考文献：

　　[1] 张点. 推进英语环境下的大学生中华文化传承教育—— 《中国文化英语说》在线开放课程的建设[J].高教学刊,2018, (22):68-70.

　　[2]周季蕾,柴剑彬.网页营销信息对大型开放式在线课程收入的影响——基于Heckman两阶段模型的分析 [J]. 软科学, 2018,32(09):98-102.

　　《职业教育在线开放课程建设探析》来源：《教育教学论坛》，作者：庞文燕，杨 清，孙慧敏，陈志平。

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