优化数学教学方法，提高课堂教学效率

时间：2019-11-23 11:16:08 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：提高小学数学教学效率，是课堂改革的基本要求之一。在小学数学课堂教学中，教师要优化教学结构，注重学习引导，把握课堂生成以及运用信息技术，激发学生的思维，达到最佳的教学效果，从而提高课堂教学效率。 关键词 ：教学方法 ；主动学习 ；教学效率

摘　要：提高小学数学教学效率，是课堂改革的基本要求之一。在小学数学课堂教学中，教师要优化教学结构，注重学习引导，把握课堂生成以及运用信息技术，激发学生的思维，达到最佳的教学效果，从而提高课堂教学效率。

关键词 ：教学方法 ；主动学习 ；教学效率

一、优化教学结构，实现高效课堂

《义务教育数学课程标准》指出 ：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”新课改要求对传统的课堂结构进行改革，强调优化课堂教学结构，而不是完全抛弃传统的课堂结构，要根据教学的实际需要和本班学生的实际灵活地安排教学环节，对各个教学环节进行合理的取舍或顺序的调整，对各个教学环节的时间进行合理分配，使课堂结构合理、科学。

二、注重学习引导，促进主动学习

著名数学家波利亚认为 ：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律、性质和联系。”数学教学是一门艺术，教师要明确自己在教学中承担的职责，要时刻清楚如何把知识传授给学生，“填鸭”式的教学方式已经不适应现代教学改革需要，教师必须转变教学观念，由“授之于鱼”转变为“授之以渔”。也就是变“教”为“导”，把传授知识的教学转化为既传授知识，又注重发展学生能力，重视学习引导，充分发挥学生在课堂教学中的积极性与主动性，激发学生学习积极性，从“要我学” 转变为“我要学”，让学生在轻松的课堂氛围中获取知识。

然而，为了达到课堂教学效率的最大化，教师在教学中重点要突出，抓住关键环节，灵活地选用教学手段，采用合作探究调动学生的集体智慧，从而使学生的注意力集中到教学活动中。其次，在教学的各个环节选择适当的时机，创设有层次的问题情境，引导、启发学生展开思维的翅膀。同时注意启发要恰到好处，创设的问题要适合学生不同层次的思维发展区，使学生获得成功感。

三、把握课堂生成，追求活力课堂

美国教育家布鲁姆说过 ：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”课堂生成是课堂教学的自然流露，然而它的呈现与课堂教学的精心预设是密不可分的，它也是偶然中的必然，它要教师及时把握，是教师教学艺术的体现，教师要善于抓住课堂上的闪光点，展示教师驾驭课堂的能力，以不同的处理而呈现出不同的价值，让课堂富有活力。

四、运用信息技术，助力课堂教学

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源。众所周知，信息技术为教师教学带来极大便利，它突破时间和空间的限制，能把抽象的数学知识形象化，减少了很多说教 ；又给学生提供了直观的感性材料，开阔了学生的视野，激发了他们的学习兴趣。

总之，新课标强调课堂上要充分体现以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。因此，教师只有坚持更新教育观念，提高业务水平，不断改进教育教学手段，运用科学、有效的方法，激活学生的思维，才能提高数学课堂教学效率。

参考文献 ：邵光华 . 数学教学方法改革 20 年的分析研究与思考 [J]. 课程·教材·教法， 2001,(2).

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