英语教学转向ESP教学改革可行性发展研究

时间：2020-01-09 11:04:04 所属分类：教育理论 浏览量:

摘 要：在探索语言教学如何与大学生主修专业课程教学结合起来的过程中，越来越多的研究者将视线投向了专门用途英语Eng- lish for Specific Purposes简称ESP，一种典型的内容与语言整合型的语言教学方法。 但是目前国内所有对专门用途英语在大学公共英语教学

　　摘 要：在探索语言教学如何与大学生主修专业课程教学结合起来的过程中，越来越多的研究者将视线投向了专门用途英语Eng- lish for Specific Purposes简称ESP，一种典型的内容与语言整合型的语言教学方法。 但是目前国内所有对专门用途英语在大学公共英语教学中所能发挥作用的研究中，仍是将之放在英语教学的大前提下的探讨。

　　关键词：英语教学;ESP;改革;研究

　　1 ESP起源与发展

　　1.1 ESP名称由来 1969年国际上召开了首次特殊用途语言 ( Language for spe- cial purposes) 大会，开启了特殊用途语言研究的大门。之后约十年的时间里，出现了大量与特殊用途语言相关的术语，的 所 代 表 的包括ESP。 在这十年之中，这一术语也经历了自己名称的化，由最初English for special purposes， 变成了现在研究者们普遍采用 English forSpecific Purposes。 因为研究者们认为若用Special一词不妥当，有暗示特殊语言之义，即受限语言，对于很多人来说这只是ESP的一个狭义的理解， 而用Specific一词则让这一语言教学方法的关注点落到了学习者的学习目的上， 指向整个语言资源，是一种更广义的理解。

　　1.2 ESP兴起原因 20世纪60年代未，70年代初， 一大批语言学家质疑高度抽象的语言结构观，开始关注语言学习的社会和语义观。 同时随着心理语言学和社会语言学的快速发展，以及对语义学和语用学研究兴趣的增长或者说是对真实世界相关语言兴趣的增长，语言学领域的研究者们开始强调语言使用者和真实世界语言的使用。 此外，这一时期二语习得研究呈现爆炸性增长，研究者们坚信学习者可以很独立地构建自己的语言能力，不必完全依赖设计好的大纲的步骤来提高自己的语言能力。 上述语言学领域研究兴趣的变化， 促使语言教学开始更多关注学习者在教学过程中的角色、对自己学习的看法、动机。 在这个过程中语言学家们开始寻找更具灵活性、开放性、个性化、更贴近真实生活的语言教学方法。 专门用途英语这种英语教学方法， 也就渐渐进入到研究者们的视野中。

　　2 ESP教学改革的可行性

　　目前进行高校ESP教学改革， 主要有三个方面的强有力的支持和保障。

　　2.1 高等教育主管部门的大力支持教育部高教司司长张尧学早在2002年就曾专门撰文指出，加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能 力，并提出了六点建议：1) 转变思想，把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来;2) 加强分类指 导，对不同类型高校提出不同的要求，抓好小学、中学以及大学的英语“ 一条龙”教 学 和 大 学的“ 双语教学”工作;3) 进一步加强师资队伍建设;4) 进一 步 加 大英语教学的教改力度;5) 加大投入，改善英语教学条件;6) 进一步完善考试与评估制度。 教育部副部长吴启迪在2004年大学英语教学改革试点工作视频会议上更是明确指出，进一步深化大学英语教学改革，并通过改革全面提高大学英语教学水平和广大学生英语综合实际应用能力的条件己经具备，而且也完全有了实现这一目标的可能。 党和国家领导也高度重视大学英语教学改革，中央有关领导曾多次就英语教学改革问题做过多次专门的批示。

　　2.2 ESP教学各界对教学改革认识统一尽管专业英语教学现状并不乐观， 反映出来的问题也很多，但令人欣慰的是，无论是教师学生、专家学者还是教学管理者，都己经充分认识到ESP英语教学改革的必要性、重要性和紧迫性，并对专门用途英语教学的前景充满了期盼。 章振邦( 2003) 教授曾明确指出，“ 需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。 ”蔡基刚( 2004) 也认为，随着我国和国际交往的口益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来， 随着我国大学的进校新生的英语整体水平的提高，专门用途英语教学将是我国大学英语教学的发展方向。 毫无疑问， ESP极参与和支持为我们顺利推进ESP教学改革创造了很好的条件，改革成功最根本的保证。

　　3 ESP教学改革

　　3.1 明确ESP的课程定位 EGP的教学重点是讲解英语语言的一般规律和普遍现象，帮助学习者认识并了解英语的语言共核，训练他们英语听、说、读、写、译的基本语言技能。 而ESP有独特的词汇、句法和结构模式，其教学不仅包括英语语言技能的训练， 而且有明显的专业内涵，是语言技能训练和专业知识学习的结合， 开设ESP课程的宗旨主要是“ 加强基础，拓宽专业，提高能力，学以致用”。 可以说，ESP属于 EGP的运用提高阶段，是EGP的延伸，但ESP教学目的更为明确，即培养学生在目标情境下的实际应用能力， 具有更强的针对性、实用性和专业性。

　　3.2 加快ESP教材的开发编写目前各高校的ESP教材使用大都各自为政， 虽然经过多年的摸索和实践，可能在引进、改编或自编ESP教材方面会积累了一定的资料素材或经验教训，但无法形成合力，不利于国内ESP教学整体水平的提高。 教育主管部门应以ESP教学开展良好、现有ESP教材反响不错的院校为主，尽快组织有关专家和教学经验丰富的一线ESP教师编写一套符合中国国情的ESP教材， 并向全国推广，以稳步提高全国的ESP教学水平。 鉴于我国幅员辽阔，各地区经济发展不平衡，各高校之间在师资力量、学生水平以及多媒体技术设备等许多方面也都存在较大差异， 各高校可根据教育部高教司《 大学英语课程教学要求》( 2007) 所规定的教学目标和课程标准，结合自身的专长、特色以及社会需求，对现有教材作适当的改编，以满足学生ESP学习的个性化需求。

　　3.3 强化ESP师资培训高校ESP教学面临诸多问题，但最严重、最迫切也最棘手的问题就是师资问题。 在ESP教学中，不论是教材的编写、课堂教学的组织，还是教学方法的实施及教学效果的评估，都离不开教师。 可以说，教师是ESP教学成败的关键性因素。 师资培训的具体方法主要有三种：1) 送出去一一各高校可根据自身实际分批选派一些年纪轻、外语基础好、有一定专业知识的老师去国内或国外的ESP教学师资培训基地进修学习;2) 请进来一一定期邀请国内外ESP专家学者来学校作专题讲座， 对ESP教师进行教学理论和研究方法的培训指导;3) 加强自培一一经常组织ESP教师互相听课、评课，参加校际间的ESP公开课、交流会等活动，为他们提供学习锻炼、开阔眼界的机会，并通过经验丰富老师的传、帮、带的培养模式来促进年轻ESP教师的快速成长。

　　参考文献

　　[1] 陈冰冰.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究，2009( 2) ： 12.

　　[2] 王友良.专门用途英语( ESP) 研究综述[J].中南林业科技大学学报( 社会科学版) ，2008( 6) ：134.

　　《英语教学转向ESP教学改革可行性发展研究》来源：《民营科技》，作者：杨海娟。

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