高中数学生活化教学方式初探

时间：2020-06-15 10:04:49 所属分类：教育理论 浏览量:

在高中数学教学中，为了能够进一步提高课堂教学的效率，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平，教师需要采用更多行之有效的教学策略，不断的促进学生的发展。因此，本文主要对高中数学生活化教学策略进行了具体的分析，希望通过本文的探讨，能够为相关方

　　在高中数学教学中，为了能够进一步提高课堂教学的效率，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平，教师需要采用更多行之有效的教学策略，不断的促进学生的发展。因此，本文主要对高中数学生活化教学策略进行了具体的分析，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

　　一、前言

　　在高中数学教学中，为打造高效课堂，全面提高教学的效率，教师千方百计地探索先进教学方式，其中，将高中数学生活化教学就是十分行之有效的教学策略。高中数学生活化教学方法一是将数学问题生活化，创设生活场景，使学生在贴近生活现实的场景中学习知识。二是教师将教材的内容与学生的实际生活进行紧密的结合。三是结合学生的实际生活，提高学生的探究能力。四是教师还应该使学生的课后复习不断的生活化。通过对上述四点生活化教学策略的运用，进而完成本文要呈献给读者的全部内容，下面就进行具体的分析和探讨。

　　二、数学问题生活化，创建生活场景

　　在高中数学教学中，教师将数学问题生活化，进而创设与学生平时生活联系非常密切的生活化的场景，能够有效的开拓学生的思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而促进学生的进步[1]。现实生活中到处都体现着科学知识，学生在日常的生活中，已经积累和丰富的生活经验，因此，教师可以创建相关的生活场景，将生活中的全部场景真实的在课堂中展现，让学生在生活场景中学习知识，这样学生对知识的理解和把握就更加的熟悉与直观，学生对知识的接受就很容易。另外，教师应该注意，在教学材料的选择方面，教师应该选择一些贴近生活实际的材料，把生活场景模拟出来，让学生在贴近生活场景中进行数学的学习，也能够有效的帮助学生的将难的问题变得简单，将易混淆的问题分辨出来。

　　例如，教师在进行函数教学的时候，教师就课堂的导入设计了一个生活化的场景，让学生猜商品的价格。教师可以拿一件商品，让学生在1元到100元之间猜，如果学生猜50元，教师说高了，学生再在1到49元之间猜，如果学生猜20元，教师说低了，学生再在21到49之间猜，直到猜出商品的价格。在一定的范围之内猜出商品的价格主要是与在一定的区间内求出函数的零点有很多的相似之处。这样就很自然的导入到新课的学习中。教师通过创建生活化的场景，充分联系生活中的实际，有利于激发学生学习抽象的数学知识的积极性与主动性。

　　三、教材内容与学生的生活紧密的结合

　　教师在高中数学教学中，应该关注学生的生活经验，关注高中数学与实际生活两者之间的联系，关注日常生活中的数学知识。教师应该把抽象的知识用生活事例的形式具体表现出来，让学生在学习中更贴近日常生活，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果[2]。教师进行生活化教学不仅能够不断的提高课堂教学的效率，还能够不断的提高学生的学习水平和学习能力，从而促进学生的发展。高中数学教材中的知识处处都联系着学生的生活，教师应该把教材中的知识跟生活上的事例紧密联系到一起，在这里老师应该多注意对课本知识内涵掌握，根据课本知识的内涵捕捉生活情境，让学生通过生活中的实例学到数学中的知识，将学习与生活进行紧密的联系，促进学生学习上的进步。

　　四、结合生活，提高学生的探究能力

　　在高中数学的教学中，教师进行生活化的教学，还能够不断的提高学生的探究能力。教师应该充分的挖掘生活中的资源，然后结合生活的实际，设计数学活动，让学生在生活中进行数学的活动，进而让学生能够感受到学生数学的魅力[3]。教师通过布置一些像测量旗杆长度等的实践活动，让学生通过小组合作的方式进行实践，然后将测量的结果在班级上汇报，然后教师再做出合理的评价，以鼓励学生为主。在这一个过程中，学生完全是通过自己的思考以及团队完成的，学生在这个过程中，是进行不断探究的过程，因此，教师联系生活的实际，让学生积极的参加活动，能够不断的培养学生的探究能力，不断的促进学生的发展和进步。

　　五、课后复习的生活化

　　教师还可以运用相关的策略，使学生的课后复习生活化。由于随着社会经济的不断发展，我国已经进入到信息化时代，而学生课后的娱乐生活很多都是通过计算机和互联网进行的[4]。因此，教师可以将高中数学中的知识难点、重点和考点整理出来，然后根据这些知识点建立一个学习的题库，并且将这个题库中的试题进行分类，主要是按照难易程度进行划分，然后学生在进行课后复习的时候，可以根据自己的实际情况，先从简单的习题进行复习，然后难度逐渐的加深，学生在答完试题之后，系统会自动的判断答案的正确与否。通过这种方式，不仅有利于学生的课后复习，还有利于学生利用生活中的信息工具进行学习，能够收到更好的学习效果，学生对教师在课堂上教授的知识能够有一个巩固的过程，学生掌握的知识更加的牢固，培养学生的学习能力，激发学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，不断的促进学生的进步[5]。

　　六、结束语

　　本文主要对如何进行高中数学生活化教学进行了具体的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在高中数学生活化教学中，教师应该应用科学的教学策略，在生活化的场景中，让学生更容易去理解知识，掌握知识，不断的培养学生的学习能力和实践能力。教师在自己的教学实践活动中，需要通过将课本知识与现实生活有机的联系起来，积累丰富的教学经验，不断的提高自身的教学水平，与此同时，还需要其他教师多进行交流和学习，进而创新出更多适应当代教育理念的的生活化教学的方法，不断的促进学生学习的进步，促进学生更长远的发展。

　　参考文献：

　　[1]杜银香.数学生活化:在实践与反思中走向理性[J].新课程研究(基础教育). 2009(03).

　　[2]李小平.“数学生活化”与数学教学[J].新余高专学报.2006(06).

　　[3]魏婷婷.关于“数学生活化”的再辨析——从美国的“木匠教学法”看我国的“数学生活化”[J].现代教育科学. 2008(06) .

　　[4]宋宝和,宋乃庆.回归生活世界 凸显自主选择——从两个教学实例谈数学实践与综合应用课程的自主选择[J].中国教育学刊.2004(07).

　　[5]赵继源.从街道数学到学校数学——对“构建现实数学”的反思[J]. 中国教育学刊. 2006(12).

　　《高中数学生活化教学方式初探》来源：《赤子》，作者：王尚文

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