小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

时间：2019-08-12 10:21:04 所属分类：小学教育 浏览量:

摘 要：课堂能够给学生提供一个广阔的空间，在这个舞台上充分地展示自己。我们让学生在学习中进行自主的探究和学习，让学习成为学生一种内在的渴求。但是在学习和探究知识的过程中，学生往往会出现一些错误。那么作为教师我们应该灵活应对学生课堂中出现的问

　　摘 要：课堂能够给学生提供一个广阔的空间，在这个舞台上充分地展示自己。我们让学生在学习中进行自主的探究和学习，让学习成为学生一种内在的渴求。但是在学习和探究知识的过程中，学生往往会出现一些错误。那么作为教师我们应该灵活应对学生课堂中出现的问题，能够引导学生找出问题存在的原因，及时帮助学生纠正错误，让这些错误资源能够更好地服务于我们的教学。

　　关键词：小学数学;错误资源;课堂教学

　　我们所说的错误资源其实就是学生在学习中所产生的一些失误和偏差，通过教师和学生的互动将这些失误进行纠正从而形成的一种课程资源。错误的产生是学习中的必然结果，学生在学习中产生各样的错误是十分正常的，也是不可回避的。在小学数学教学中教师应该积极利用这些错误资源，更好的开展小学数学教学任务，让这些错误资源充分在课堂中发挥作用，帮助数学教学取得更好的效果。下面将以北师大版数学教材为例展开探究。

　　一、错误资源有效利用的意义

　　学生学习的过程本身就是不断地尝试和反思并且进行调整的过程，为此教师面对学生出现的错误应该以一颗宽容的心去对待，创建和谐的课堂氛围，让学生敢于在课堂中发表自己的观点，通过师生之间的讨论来分辨真伪。在数学新课标中提出了我们教学中要关注学生学习中的情感态度，让学生更好地认识自我。数学教学中对于错误资源的有效利用能够真实再现学生的数学思维，教师对于这些错误资源的捕捉和利用，能够更好地实施数学教学，提高数学教学质量。

　　二、数学课堂中错误资源利用策略

　　(一)出现错误，包容错误，充分暴露学生思维在实际的教学中我们的教师和学生都会出现各类的错误，但是关键点在于我们是否可以以一种包容的心态去面对学生的错误。教师和学生应该深入去思考产生错误的原因是什么，并且能够充分利用这些资源，让学生在纠错的过程中建立正确的知识结构。所以我们说一堂真正精彩的数学课，并不是“一帆风顺”没有任何差错的课堂，而应该是针对错误进行探究的数学课堂。例如我们在学习了北师大版二年级上册“除法”一课时，其中有这样一道题目：操场上有18个男同学跳绳，又来了同样多的女同学，现按4人一组跳绳，共可以分成几组?这道题乍一看缺少条件，因为小学生的性格特点和认知规律往往决定了他们容易受到当前的教学内容的影响，容易对一些相似的知识混淆，或者是形成思维定式。为此教师可以通过这样一个练习强化学生对某些知识的的认知，学会认真审题，辨别隐藏条件，帮助学生更好地利用数学中某些性质去解决适用的题目，发挥了错误资源的价值。

　　(二)适当情况下预设错误，做到防患于未然在某些情况下，错误会伴随着教学的层层推进而显现出来，不过仍旧有一些错误会隐藏起来，可能一时不会暴露。那么教师应该根据教学的内容和学习数学中的重难点巧妙地预设错误，引导学生认识错误产生的原因，纠正错误，避免之后同样错误的产生。例如在学习北师大版二年级上册乘法的运算时，我们可以给学生出示这样一道题目：7×( )<43，其中括号内最大可以填几?这是一道比较容易出错的题目，教师甚至可以将答案直接写出来，有的同学想当然的进行填写，却忽视了题目中讲到的“最大”这个词，那么这一错误的资源让学生把握了这一知识点的误区。因此教师可以适当预设一些错误让学生进行探究，以此解除学生心中的疑惑，避免之后学生在学习中出现类似的错误。

　　(三)设置圈套让学生“误入歧途”，加深理解疑问的产生往往是我们学习后面知识的动力。因此数学教学中教师需要在一些关键的环节设置圈套，让学生走入错误的陷阱中，在纠正错误的过程中对数学知识加深理解。比如在学习北师大版数学一年级下册时，我们可以给学生设计一个这样的题目，找规律题，问学生从1数到100，中间会出现几个“1”，学生按照自己的计算方式会快速的得出答案：一共会画出20个“1”。但是细心的同学会发现在这些数字中存在着一个特殊的情况，就是11是两个1构成的。教师通过预设这样的一个问题，能够让学生从这道题目中掌握规律的同时还能够做到细心。通过一个小小的规律题我们培养了学生做题认真的习惯，发挥了易错题和错误资源的价值，有效的提高了数学教学的质量。

　　三、结束语

　　总之，错误是正确的先导，学生在学习中形成的错误是我们重要的学习资源，课堂也会因为错误的存在而变得更加精彩。教师要积极利用错误资源，有效的开展数学教学，要学会预设错误达到防患于未然的效果，只有这样才能够充分发挥错误资源的价值，提高小学数学课堂的教学效率。本文我们针对错误资源的利用结合小学北师大版教材就进行了粗浅的分析，希望能够对大家有所帮助，希望通过本次研究能够切实提高错误资源在数学课堂中的利用率，更好的提升小学低年龄阶段学生学习数学的质量。

　　参考文献：

　　[1] 杨益.小学数学课堂上错误资源的有效利用[J].新课程导学，2018(18).

　　[2] 谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018(1).

　　[3] 张莉萍.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2017(33).

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