浅析科学数学观指导小学数学教学

时间：2019-09-23 10:20:33 所属分类：小学教育 浏览量:

要：教师可以通过科学数学观的引入提高小学数学这门学科的人文性特点，让学生可以结合着人文性的知识来理解抽象的数学符号、基础概念等内容。所以科学的数学观可以有效降低学生学习的难度，也能够让教师转换教学的思路，有效提升现有的数学教学效果。 关键词

　　要：教师可以通过科学数学观的引入提高小学数学这门学科的人文性特点，让学生可以结合着人文性的知识来理解抽象的数学符号、基础概念等内容。所以科学的数学观可以有效降低学生学习的难度，也能够让教师转换教学的思路，有效提升现有的数学教学效果。

　　关键词：小学数学;数学观;师生关系;知识框架

　　总体来看， 小学数学这门学科对于学生的抽象思维能力要求较高，对于很多小学生来说，逐渐适应小学数学的思维模式也是一件具有较高难度的事情。 而科学的数学观让数学这门学科增强了一部分人文性的特点， 数学观反映出来人们对于数学这样一门学科的看法和认识。 对于学生这样的个体而言，反映个体对于数学学科特点和本质属性的认识。观念左右着人的行为，数学的教学必然受到数学观的影响，但它却一直被广大小学数学教师所忽视。 目前，小学数学教学中出现“去数学化”现象的根本原因，在于教师没有从数学的角度去考虑数学教学，也就是说缺乏科学的数学观作指导。 那么，要如何运用正确的科学数学观来指导小学数学教学工作呢? 笔者在实践中有一些经验可以与各位分享。

　　一、在教学中精心选择教学的内容和材料，激发学生的学习兴趣

　　要想让学生建立起来对于数学热爱的态度， 形成对于数学积极的认知和看法， 小学数学教师要以科学的数学观作为指导，采取更加活泼生动的教学方式，充分调动学生的积极参与性。 所以， 在教学中除了进一步地创新教学内容和形式之外，教师还需要引入更多的教学资源和素材，用这些新颖的创新的资源和素材，让学生眼前一亮，给他们留下深刻的印象而产生强烈的探究欲望。所以，在数学概念或公式原理的教学过程中， 教师可以从科学数学观的角度认识到学生的认知思维能力是否适应这样的教学内容， 什么样的教学形式才容易被学生接受，才不会给学生造成沉重的认知负担。如何进行设计才能进一步地调动学生的积极参与， 这些都需要教师进行课堂之前的调查研究和反复推敲钻研， 这样才能设计出更加科学而富有吸引力的小学数学课堂教学形式和内容。

　　二、构建和谐师生关系促进学生对于数学学科的热爱

　　小学数学教师扮演着教学的主导者和领导者的角色，所以， 在构建和谐师生关系的过程中小学数学教师的作用不可小视。为了更好地促进学生能够产生积极的正向的情感，小学数学教师不仅要与学生拉近彼此之间的关系， 而且要从情感上与学生产生更多的共鸣，关心学生的生活和学习上的困难，主动与学生进行谈心，了解他们的想法，发自内心地关心学生的学习和成长，走入学生的内心。要让小学数学课堂在教师的关爱之下，进一步增强凝聚力，形成一种人人热爱数学，大家争相学习数学的良好气氛。

　　三、深入挖掘数学学科的内涵，让学生掌握数学这门学科的精髓

　　科学的数学观告诉我们数学这门学科不仅仅包含很多的知识点，而且也包含很多的学习和思维方法。 所以，教学生学习数学不仅仅是让学生掌握基础的概念和基本原理， 更重要的是让学生掌握数学这门学科的精髓， 也就是其中的数学思想和方法内容。为了更好地发挥学生的主观能动性，教师也可以让学生参与到数学知识生成的过程中， 让学生参与推导的过程，并且适当地给学生一些挑战，让他们通过自主探究、合作学习探究等方式来了解探索数学的学科知识， 从而让学生在这样的体验中， 掌握数学的思想方法， 找到数学的学科精髓。 所以，在平时新课内容的讲解过程中，教师也要适当地给学生多提出一些问题， 这些问题要逐层深入让学生发现所学知识的本质核心，让他们恍然大悟，从多个角度理解一个数学概念到底代表着什么样的含义， 并且在现实生活中以及问题解决中发挥了哪些作用， 这样才能让学生真正把数学的知识学得活起来， 而让数学知识活起来的关键点还是在于数学内在的思想和本质性内容。学生只有掌握了这些技巧，才能把数学学活，学透，学扎实。

　　四、从关注数学整体思维的角度向学生传授数学的知识框架体系

　　在小学阶段， 学生学习数学经常是只见树木不见森林，缺乏整体观，这也导致很多的学生数学学习来过于僵化，换了一种说法，换了一个环境，原本同样的数学原理就不会应用了。 对于这样一门具有高度抽象性的学科来说，如果学生在学习的过程中没有一个系统的学习观， 就可能在难度越来越大的学习挑战中，遭遇越来越多的困难，因为当前我们的素质教育改革越来越朝着学生综合素质发展的角度来进行教育引导。 要让学生在小学数学的学习过程中，不仅掌握基础的知识，而且要学会应用。 学生的应用必然需要灵活的思维， 能够从系统整体的角度进行问题的分析和解决。 所以，小学数学教师从科学的数学观的导向上要明确这一点，并且在教学中不仅要关注具体的知识点， 而且尽量地把单个的知识点放在整个知识框架体系中， 让学生从整体上去领会这些内容。

　　参考文献：

　　[1]陆世奇.基于单元知识结构的小学数学教学设计案例研究[D].南京师范大学，2017.

　　[2]王宏.用正确的数学观指导小学数学教学[J].教育科学(全文版)， 2016(12).

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