时间：2019-11-01 11:07:45 所属分类：小学教育 浏览量:
摘要 师本课程是教师开发的课程。开发师本课程要抓住主题.持续和交叉这三个关键点。主题保证了师本课程的来源和基础，持续保证了师本课程的整体框架，交叉保证了师本课程的活力和发展性。语文之象系列师本课程很好地体现这三个关键点。 关键词 小学语文师本
摘要 师本课程是教师开发的课程。开发师本课程要抓住"主题".持续"和“交叉”这三个关键点。"主题"保证了师本课程的来源和基础，“持续"保证了师本课程的整体框架，“交叉"保证了师本课程的活力和发展性。"语文之象”系列师本课程很好地体现这三个关键点。
关键词 小学语文师本课程关键点
关键点一：主题
提到“主题”，大家自然会想到目前小学各个版本语文教材都有 “主题”的编排特点，如“主题单元”。这些“主题单元”有两条编排思路，一是思想内容，二是言语训练。无论是思想内容还是言语训练都无法改变文选式教材缺乏课文样式研究、教学内容建构随意的问题。王荣生教授在《语文科课程论基础》中把教材选文分为“定篇” “例文”“样本”和“用件”，从教学功能上对选文进行了分类，并提出了相对应的教学策略。但这只是一种教育言论，并没有在语文教材中很好地体现。一线老师在教学过程中对课文基本上没有分类意识，与此相对应的教学要么是强调“加法”，恨不得把各种知识、能力训练都加到这一节课上来;要么是强调“减法”，一节课主要围绕着某一点展开，初衷是好的，但是对“这一点”的选择随意性较大，导致老师们摸不着头脑，无法普遍实施。
师本课程的开发必须具有主题性，可以是鉴赏涵泳的，可以是技能训练的，可以是读法写法的，还可以是内容拓展的。“语文之象” 师本课程围绕着“象”开发课程，比如说“形象课程”，教材选文向我们展现了丰富的形象，有自然的、有社会的、有艺术的，我们把零散分布于选文中的某一种形象抽取出来放在一起呈现，虽然说是同一种形象，但是彼此之间会产生新的意义联结，它们分别从怎样的语文环境之中而来，分别又是以怎样的文字手段加以表现，能给人带来什么样不同的审美体验，围绕这种形象还能进行怎样的摩仿和拓展，形象课程从这些问题出发来构建师本课程体系。
关键点二：持续
课程开发要有持续性。持续性不仅表现为课程内容的丰富性，还表现为课程框架内各个组成部分之间的连续性和发展性。我们的语文教材是文选式的，这些选文并没有相对科学的学段标准，所以经常出现同一篇选文在不同年级进行教学的现象。我们在肯定执教老师课程实施能力的同时，也应该扭转教材选文的弊端，切实落实好持续性。首先，师本课程开发围绕着某一主题的数周、一个学期，甚至一个学年的一系列的课程方案。其次，师本课程中各个内容板块之间要体现一定的层级性和连续性。再次，师本课程应是国家课程的有效补充，生发于国家课程，是国家课程校本化、师本化、生本化的体现，与国家课程组成有机的整体，而不是纯粹标新立异、另起炉灶。
“语文之象”师本课程包括“形象课程”“意象课程”和“脉象课程”。“形象课程”是初级阶段，对应着一、二年级。这个年龄阶段的学生思维倾向于形象性，从教材选文中提取出形象，并围绕形象进行多种方式的言语实践活动，能够丰富和拓宽学生的生活和学习世界。 “意象课程”中的“意象”是在“形象”基础上的提升，如果说“形象” 是客观的存在，那么“意象”则是主观和客观的融合体，任何言语行为或言语作品都在通过形象来传达情意，这是文学化、艺术化的表达方式。
关键点三：交叉
语文学科具有着数的模型的逻辑美感，具有着空间的音乐的艺术体验，具有着节奏的协调的运动感，语文学科是整个世界和生命的重要神经元，与不同的学科不断地进行着信息沟通和对话。德国一位科学院院士说，未来课程的意义在交叉点上。交叉点，就是不同学科融合的地方。
如皋师范附属小学的朱爱华校长带领她的团队所做的“语文+” 课程体系，就是在学科的交叉点上下功夫，做“大成语文”。他们所开发的语文师本课程体系具有强烈的交叉性，将众多学科与语文学科相结合，不断地丰富语文学习的内涵、拓展语文学习的外延，取得了突出的成就。北京师范大学实验小学的 “大作业”也是交叉型课程的一种，即把多学科的作业整合于一个主题实践活动中。笔者认为语文师本课程从本质上来说属于语文综合实践课程，“综合”体现了多学科的整合， “实践”体现了与生活接轨。
朱爱华老师说，语文教学必须有跨界意识和整体联通的能力[3]。小学语文师本课程的开发必当成为未来语文教学发展的方向，也唯有在开发和创生的过程中，语文学科才能葆有活力，语文教师才能真正成为课程的执行者和开发者，学生的核心素养才能得到完美的培养。而“主题”“持续”和“交叉”这三个关键词则是实现这一切的不可或缺的前提。
参考文献
[1] 卡西尔.人论[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2014.
[2] 曹永国，范太峰. 教师实践智慧：误区及其批判[J].教育科学研究，2015(10).
[3] 朱爱华.“大成语文”的理论思考与实践探索[J].语文教学通讯：小学版，2018(01).
《小学语文师本课程开发的三个关键点》来源：《教学与管理》，作者： 高修军。
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